注重學(xué)法指導(dǎo)，提高英語(yǔ)閱讀能力

趙武慶

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;而且讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，真正成為有閱讀能力的人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo)? 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0103-02

著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能完成的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，需要教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生勤奮的訓(xùn)練，從而形成能力。

一、內(nèi)容有趣、樂(lè)讀好思

英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的，要選擇生動(dòng)有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，編寫和收集英文故事、短文等。學(xué)生很樂(lè)意去讀和學(xué)，感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。

二、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣

1.閱讀時(shí)不要出聲，要默讀，速度要比出聲的閱讀快得多。

2.不要逐詞讀，要以意群或句子為單位。逐詞閱讀會(huì)把注意力過(guò)多地放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

3.養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。不要一見(jiàn)生詞就查詞典，在不影響理解全文的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)舍棄，只有這樣，才能保持閱讀的速度和興趣。

三、抓住關(guān)鍵、捕捉大意

課文不僅是語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯的組合，而且是圍繞著某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此，課文應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言操練。在課文教學(xué)中，堅(jiān)持從整體入手，先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解全文的內(nèi)容大意，再通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成一開(kāi)始閱讀就努力尋找文章主旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力。即使在分析句子時(shí)，我們?nèi)詮?qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

四、分清主次、精講活練

對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題，而不是面面俱到，樣樣都抓。有了“精講”，在時(shí)間上“多練”也有了保證。然而多練不僅體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。

五、訓(xùn)練有法、快速閱讀

在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生，可將一行文字切分為幾塊，逐步減少，這樣進(jìn)入視野的便是詞組句子而不是單詞，讓學(xué)生理解整句，從而形成迅速?gòu)那耙痪鋻咭暤较乱痪涞哪芰?在閱讀中，要增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心，避免過(guò)細(xì)的閱讀，如能充分理解文章整體大意而不尋找某一具體細(xì)節(jié)時(shí)，可以減少回讀，以便在單位時(shí)間里捕捉更多的信息;閱讀中遇到生詞，教師讓學(xué)生利用上下文暗示、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞，各種關(guān)系的標(biāo)志詞，在語(yǔ)篇理解的基礎(chǔ)上去猜測(cè)、判斷詞義，盡量不查詞典，否則定會(huì)影響閱讀速度;只要能看懂的長(zhǎng)句，學(xué)生不必分析句子成份及功能。

六、抓住主題、理清思路

1.辨明文體，狠抓主題句，弄清文章主旨。一篇文章通常是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的，文章的主題通常在一段的段首，也有的在段末;也有一些文章，主題句常貫穿整篇文章中，只有縱觀全文，注意各段落主題句的聯(lián)系，才能真正地確立主題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，辨明文體，迅速捕捉主題句，運(yùn)用合理的邏輯關(guān)系概括出文章正確的主題。

2.理清作者思路，辨認(rèn)和記憶文章的主要信息。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生辨明文章的主要邏輯關(guān)系，弄清文章的中心思想以及展開(kāi)形式，形成關(guān)鍵詞、主題句、重點(diǎn)段的概念，進(jìn)一步理解文章的主要情節(jié)，梳理主題與細(xì)節(jié)的聯(lián)系;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣，有助于閱讀理解能力的提高。

七、質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題

1.在閱讀前設(shè)置問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出對(duì)閱讀材料的理解程度。老師則根據(jù)問(wèn)題的難易請(qǐng)相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好“問(wèn)”和“答”的尺度，讓每個(gè)孩子在課堂上都有收獲和提高。

2.在閱讀中解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)對(duì)課文有了認(rèn)知后，可通過(guò)小組交流去解決問(wèn)題，在交流中，他們的思維得到激活，積極性高漲，對(duì)課文的理解更深，合作意識(shí)更強(qiáng)，同時(shí)閱讀能力也得到了明顯的提高。

八、課外泛讀、積極拓展

課外泛讀，不僅使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)拓視野和知識(shí)面，提高他們對(duì)各種文章的適應(yīng)力。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以放手不管。在閱讀材料的選擇、難度的調(diào)控、時(shí)間的分配等方面，教師應(yīng)給予具體的指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查、有反饋、有學(xué)生自我評(píng)估。把閱讀訓(xùn)練與書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫讀書筆記和讀后感等，還可以提高英語(yǔ)寫作能力。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依托。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀技能，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈。作為教師，要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更快、更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。