淺談高中語文散文審美性閱讀教學(xué)策略

姜宇

【摘要】當前隨著教育的不斷改革，在高中語文教學(xué)中也需要響應(yīng)素質(zhì)教育的理念。高中語文需要在教學(xué)中提升學(xué)生的語言使用能力以及閱讀能力等，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，在高中語文散文教學(xué)中進行審美性閱讀教學(xué)，進而帶領(lǐng)學(xué)生體會散文的內(nèi)涵，這對當下高中散文教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 散文? 審美? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0087-01

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在高中散文審美性閱讀教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣為主導(dǎo)來提升教學(xué)質(zhì)量。在高中語文散文類型中主要分為寫人敘事和寫景抒情兩類，前者則是以人物的特點、故事的細節(jié)等內(nèi)容為主要切入點，后者則通過景色或者錄像來激發(fā)作者內(nèi)心情感，進而展現(xiàn)整個文章的審美情趣，因此在帶領(lǐng)學(xué)生進行審美性閱讀時，應(yīng)當以興趣激發(fā)為主帶領(lǐng)學(xué)生去深入挖掘整個散文中的內(nèi)涵。通過對文章中優(yōu)美的語言以及情感的抒發(fā)等進行深入透徹的分析，并且抓住其中學(xué)生可能感興趣的點，來激發(fā)學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分誦讀散文

散文中的審美價值需要通過有效的誦讀才能夠展現(xiàn)出來，因此教師要在整個散文教學(xué)中與誦讀為中心來充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，進而激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)心的情感。大多數(shù)的散文題材內(nèi)容都是展現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感，將自身的情感與生命寄托在文字上，因此需要通過語言的閱讀來體會其中的形象內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去誦讀文章，進而感悟整個散文的情感，達到審美教學(xué)的目標，在整個過程中通過誦讀情感體驗等來感受文章優(yōu)美的意韻，進而深入到審美情感體驗中。

三、創(chuàng)設(shè)教育情境

在語文散文教學(xué)中要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)范圍，通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞散文中的內(nèi)涵。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生就能深入到課文中去感受作者所要體現(xiàn)的情感，同時教師也可以實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)等，通過視頻文字、圖像等內(nèi)容來將散文中的深層次內(nèi)涵挖掘出來。比如在對朱自清的《荷塘月色》進行教學(xué)時，教師就可以通過多媒體來將荷塘周圍朦朧的情景呈現(xiàn)出來，而通過視頻與音樂就可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，并且激發(fā)學(xué)生對于荷塘月色的想象，這也能通過情感的構(gòu)造來為學(xué)生的理性思維的形成奠定基礎(chǔ)，進而在整個散文教學(xué)中實現(xiàn)審美性閱讀教學(xué)的目標。

四、調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗

在進行審美性閱讀教學(xué)時，教師也應(yīng)當充分結(jié)合學(xué)生自身的情感經(jīng)驗來填補整個教育中存在的空白。要讓學(xué)生主動的去對文章中的內(nèi)涵去理解、去想象，并且通過文章的閱讀體驗來感悟其中的內(nèi)涵。這也需要充分調(diào)動學(xué)生自身原有的審美經(jīng)驗，比如在《荷塘月色》散文教學(xué)中，整個文章所體現(xiàn)的意蘊非常悠遠，荷塘中朦朧的景色需要學(xué)生的審美經(jīng)驗作為支持才能夠體會到的，如果學(xué)生曾經(jīng)欣賞過荷塘月色的美景，那么對于文中所展現(xiàn)的內(nèi)容也會有更深層次的理解，而教師就可以對整個文章教學(xué)進行審美主題設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的審美經(jīng)驗，并且啟發(fā)學(xué)生對于整個文章的空白處進行想象，進而提升學(xué)生審美素養(yǎng)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自由的去理解散文，結(jié)合自己的經(jīng)驗來表達內(nèi)心體驗，進而不斷提升學(xué)生的閱讀能力以及感悟能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生感受

在語文散文審美性閱讀教學(xué)中，需要充分的與學(xué)生進行溝通交流，以互動為主來引導(dǎo)學(xué)生去感受整個文章中的美。在教學(xué)中教師不能使用傳統(tǒng)的說教式的方式進行授課，而是要充分的與學(xué)生進行互動，這樣就可以及時的了解學(xué)生對于文章的認知以及情感的感悟等。通過交流也可以充分的活躍課堂氛圍，并且保證學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)注意力。比如在對課文《故都的秋》進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生之間進行互動，以小組探討的方式來抒發(fā)自己對文章的見解，并且在學(xué)生閱讀完文章之后，對文章所蘊含的內(nèi)在美進行總結(jié)并且小組匯報，從個人的角度來抒發(fā)對散文的獨特見解。通過這種方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且跟著文章中作者的感情思路去賞析，進而實現(xiàn)散文閱讀審美性教學(xué)的目標。

六、結(jié)束語

新時期下的高中語文教學(xué)，需要擺脫傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育觀念的束縛，教師要革新理念，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)來開展課程教學(xué)。在散文閱讀教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極思考的意識，進而通過不斷的閱讀訓(xùn)練來提升自身的思想，獲得審美情趣，培養(yǎng)出學(xué)生自己獨特的審美視角。教無定法，散文閱讀教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生之間的個體差異性來開展針對性的授課。

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