論高中語文教學中創(chuàng)新思維的導入與培養(yǎng)

張剛

【摘要】創(chuàng)新性思維是新時期人才培養(yǎng)的重要內容，因此在高中語文教學中需要引入創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的內容，以創(chuàng)新思維啟蒙和教學改革為基礎，開展語文教學創(chuàng)新思維的導入與培養(yǎng)，以滿足國家對創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實需求。本文從創(chuàng)新思維培養(yǎng)中教師理念的更新出發(fā)，闡述了高中語文教學中創(chuàng)新思維的導入問題，并詳細的分析了高中語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】高中語文? 教學? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)? 問題

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0054-02

高中語文作為我國教育的基礎性學科，對學生的思維、認識、文學素養(yǎng)有著全面的指引和幫助，而高中語文教學中創(chuàng)新思維的導入，能夠有效的提高學生的探索性和創(chuàng)造性，對語文教學在新課改下的發(fā)展具有重要意義。2018年我國教育部印發(fā)了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，其中明確指出：“要關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，充實豐富培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等相關內容?！边@為高中語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)指明了方向，因此我們要從社會發(fā)展和教育模式改革入手，開展語文教學創(chuàng)新思維的分析，探究適合學生個性化發(fā)展的教學模式，以此來推動我國高中語文教學改革的良性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

1.創(chuàng)新思維培養(yǎng)中教師理念的更新

高中語文教學中教師是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的組織者和引導者，要想開展語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師也要從教學模式和教學理念出發(fā)，開展知識結構、思想認識、新文學知識、教育觀念等內容的更新，只有這樣才能夠有效的開展創(chuàng)新思維的導入。同時，教師要營造寬松愉快的學習氛圍，在課堂上充分的調動學生學習的積極性和主動性，要以新課標為指導全面的開展創(chuàng)新理念和文學思維的融合，并積極的利用課上教學來啟發(fā)學生。

2.高中語文教學中創(chuàng)新思維的導入問題

2.1語文教學中創(chuàng)新思維與實際聯(lián)系較少

高中語文教學中創(chuàng)新思維的開發(fā)模式不同，受語文教材、教學大綱、教學目標、新課改等因素的影響，語文創(chuàng)新思維與學生生活實際的關聯(lián)較少。一般課前教師備課只注意語文課程的教學目標、大綱要求、教學內容，而忽視了對備課過程的理解與聯(lián)想，這樣在課上很難讓學生把語文知識與生活相聯(lián)系，使得教學模式死板，學生在上課過程中失去了學習興趣，創(chuàng)新思維培養(yǎng)更無從談起，引發(fā)了語文教學質量的下降。

2.2學習過程中思維得不到啟發(fā)

從文學知識結構和高中語文教學內容來看，教師在教學中沒明確的對創(chuàng)新思維進行導入，教學過程還是以傳統(tǒng)的方式進行講解，固化了學生的文學思維與創(chuàng)新思維，極大的阻礙了語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學中教師往往沒有細致的對教學內容進行梳理，這樣就導致學生對創(chuàng)新思維沒有明確的認識，在掌握一點創(chuàng)新知識后，無法“舉一反三”，形成了“填鴨式”教學和固化的教學模式，因此也造成教師教學壓力較大，學習目標無法實現(xiàn)。

2.3學生自我創(chuàng)新意識和見解不足

語文是高中所有課程中最為基礎的學科，同時也是工具學科，如果學生不能夠學好語文，其它學科的學習成績也會受到相應的影響，而教學中教師只注重知識點的輔導，沒有對學生的創(chuàng)新意識和見解進行開發(fā)，造成有的學生不敢于表達自身的見解，長此以往造成口語能力和表達能力下降。教學模式單一、教學內容不更新、教學方法僵化，都會給學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)帶來影響。

3.高中語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

3.1從興趣著手培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是知識學習的啟蒙者，是學生學習的動力與助推器，因此在語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)中要注意學生的學習興趣，只有學生產生了學習興趣，創(chuàng)新思維才能得到有效的開展和促進。筆者認為在高中語文教學中要引入多種文學類別和文學內容，包括國內外的一些文學著作，課上可采用經典節(jié)選、閱讀理解、思想歸納等方式，啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的對文學內容進行思考，強化思想碰撞以此來促進學生的創(chuàng)新思維理念和意識。

3.2從語文的運用能力入手培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中語文學習具有社會性、包容性、擴展性，因此在語文學習中要充分的考慮學生對語文的運用能力，要把語文的運用能力溶入到了學生的學習生活和社會生活中去，以此來讓學生鍛煉語文的創(chuàng)新思維。在學習生活中可通過寫作、情感思想表達、閱讀等方式來讓學生運用語文，通過學習來掌握運用語文的方法，以此來為創(chuàng)新思維打基礎。

3.3從個性化入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新時期下，高中學生個體的差異化更為明顯，因此語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也要從個性化的角度入手，筆者認為個性化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要應從兩個方面著手：首先，利用學生喜歡創(chuàng)作的元素，加強學生寫作能力的培養(yǎng)，從日記、作文比賽、詩歌創(chuàng)作等內容出發(fā)，提高學生語文創(chuàng)新意識的導入;其次，對有表現(xiàn)欲的學生，教師可利用演講比賽、朗誦表演、唱歌比賽等方式，鍛煉學生的文學特長和文藝特長，以此來提升學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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