新課改背景下初中語文教學中情感教育的滲透

陸玲

【摘要】文章分析了新課改背景下語文教學中情感教育存在的一些問題并提出對策，指出教師應(yīng)不斷探索情感教育實現(xiàn)的有效途徑，不斷豐富語文教育內(nèi)容，促進語文教學不斷完善。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 情感教育

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0056-01

引言

新課改背景下，初中語文教學不再是傳統(tǒng)的單一性教育，除了傳授基本的語文知識，還要注重培養(yǎng)學生健全的人格、良好的品質(zhì)，逐步增強學生的語文核心素養(yǎng)。因此語文教學中，情感教育的滲透是通向新課改目標的有效途徑。初中語文教材中包含大量的經(jīng)典詩詞、名著篇目，其思想內(nèi)涵豐富、文筆語言優(yōu)美，教師通過情感教育引導學生深入分析感悟作者表達的情感，啟發(fā)學生思考，塑造學生的人格品質(zhì)，從而引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在實踐教學中如何有效發(fā)揮語文的情感教育價值，需要教師不斷探索合適的情感教育方式，促進語文情感教學的教學質(zhì)量和效果。

一、新課改背景下初中語文教學中情感教育存在的問題

（一）教師主觀上不重視情感教育

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)初中語文教學中主要采取知識灌輸?shù)姆绞竭M行教學，新課標理念在實際教學中還沒有有效落實，語文情感教育也停留在比較淺顯的階段。許多語文教師認為情感教育并不能直接體現(xiàn)在學生的學習成績上，因此不重視對學生的情感教育，導致情感教育并沒有與語文教學有機融合，與教學目標存在一定偏差。

（二）教師對情感教育認識有偏差

初中語文情感教育過程中，許多語文教師對新課標的情感教學理解不透徹，沒有掌握情感教育的涵義，甚至有的教師簡單理解為對學生進行思想品德教育，學生的情感在課堂教學中沒有表達出來。教師的主觀認識偏差導致情感教育的效果大打折扣，因為教師的主觀因素，情感教育工作中教師并沒有對學生進行引導啟發(fā)，從而制約了情感教育價值的發(fā)揮。

二、初中語文教學中情感教育滲透的策略

（一）營造良好的情感教育環(huán)境

良好的情感教育氛圍對初中語文情感教育滲透具有事半功倍的作用，在具體的情感氛圍中，學生才能細細體會感悟課文的情感，把握作者要表達的中心思想，掌握作者寫作時的背景，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。根據(jù)不同的文章題材，教師可以選擇不同的策略營造情感氛圍，例如在講解《背影》這一課，教師為了讓學生體會作者的情感，可以讓學生通過講述自己與父親之間生活中的點滴感動事跡，從中捕捉父愛的偉大。學生講述分享的過程就是一個父愛傳遞的過程，在這種情感教育環(huán)境下，學生內(nèi)心的親情之弦被撥動，深刻體會到父愛的平凡偉大，從而更深刻地理解了《背影》表達的真摯、深沉、感人至深的父子之愛。

（二）充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感教育情境

多媒體運用在初中語文教學中，可以將文學的藝術(shù)美生動形象地展示出來。在具體的情境教學模式中開展情感教學，可以吸引學生全身心投入，深刻理解語文課文所要傳遞的作者情感與中心思想。多媒體圖文并茂、栩栩如生的教學情境可以對課文蘊含的情感進行渲染，情境教學效果進一步增強。例如在講解《賣炭翁》這篇文章，由于作者生活的年代距今久遠，課文描述的情景與學生的生活實踐有一定的距離，所以學生很可能對作者所要表達的同情之心以及對現(xiàn)實的揭露痛恨之情難以理解。這時教師給學生播放多媒體課件，講述這篇課文背后的歷史，學生便能理解作者的憤慨與無奈，同時領(lǐng)會人物形象，理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情勞動人民的思想情感。

（三）在實踐中激發(fā)情感體驗

新課改中明確要求要把課堂還給學生，發(fā)揮學生的學習主觀能動性，同時教學活動要堅持理論聯(lián)系實際，在實踐活動中增強情感教育效果。學生在生活實際體驗過程中學習，能夠獲取大量的感性經(jīng)驗，豐富情感體驗，升華思想境界。比如組織學生參觀革命歷史紀念館、愛國主義教育基地，讓學生通過所見所聞激發(fā)愛黨、愛國的情懷，增強愛國信念，弘揚民族精神。

（四）朗讀體驗，體會情感

朗讀是初中語文教學的重要手段，也是實施情感教育的有效方式，因為語言文字特有的韻律美和藝術(shù)美，只有通過朗讀才能展現(xiàn)出來，才能感悟其中的思想情感。朗讀將無聲的文字變成聲情并茂的語言，朗讀者在朗讀時傾注自己的感情，獲得情感升華。比如《孔乙己》這篇課文，作者借一個栩栩如生的窮苦潦倒書生形象揭露中國封建禮教，表達對沒落文人“哀其不幸、怒其不爭”的感情。但是這篇文章語言內(nèi)涵比較深奧晦澀，教師要指導學生通過精讀來細細體會感悟，才能正確領(lǐng)悟作者的感情。

結(jié)語

情感教育的滲透，不僅是新課標的內(nèi)在要求，更是語文教育所應(yīng)肩負的光榮使命。在語文課堂中實施情感教育，不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，最關(guān)鍵的是塑造了學生的優(yōu)良品格，讓學生從中獲取正確的價值觀，為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此語文教師應(yīng)探索情感教育的有效實施途徑，讓語文教育不僅承擔起傳授語文知識的任務(wù)，而且起到育人的重要作用，從而不斷豐富語文教育內(nèi)容，促進語文教學不斷完善。

參考文獻：

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