如何在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

唐華

【摘要】詩(shī)詞教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、理解能力和文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，是提升學(xué)生詩(shī)詞理解能力的重要方式。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞認(rèn)知能力，讓學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 詩(shī)詞教學(xué)? 培養(yǎng)認(rèn)知能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0049-01

在初中語(yǔ)文教材中，詩(shī)詞教學(xué)始終占據(jù)著重要位置，也是歷年中考的重點(diǎn)，更是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生修養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。但是，在詩(shī)詞教學(xué)中，很多教師往往注重釋義教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，最終影響了詩(shī)詞教學(xué)效果。因此，教師需要采用有效措施，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)提升詩(shī)詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、理解詩(shī)詞內(nèi)容，提升鑒賞能力

在詩(shī)詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，是提升學(xué)生認(rèn)知能力的重要方式。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘詩(shī)詞的背景意蘊(yùn)，提升獲取信息能力，理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和感悟，體會(huì)作者所傳遞的強(qiáng)烈情緒，從而更好提升詩(shī)詞鑒賞能力，增強(qiáng)詩(shī)詞認(rèn)知能力。

比如，在《春望》教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生理解障礙的一個(gè)重要原因，就是不能有效理解詩(shī)詞的時(shí)代背景，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)背景。如今的學(xué)生生活在和平年代，基本上沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，主要通過新聞、書籍、教科書認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，很難深入理解作者對(duì)于國(guó)破家亡的凄苦哀思，也很難深入理解詩(shī)人描寫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人感情。比如，教師可以為學(xué)生展示敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)前后對(duì)比圖片，將戰(zhàn)爭(zhēng)前繁榮和平的場(chǎng)景與戰(zhàn)后凄慘破敗的場(chǎng)景直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過真實(shí)的場(chǎng)景理解“國(guó)破山河在，城春草木深”這句話。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史素材，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情緒，讓學(xué)生更好理解詩(shī)人面對(duì)國(guó)破家亡現(xiàn)實(shí)的凄苦心情，從而不斷提升學(xué)生認(rèn)知能力。

二、開展質(zhì)疑活動(dòng)，活躍學(xué)生思維

開展質(zhì)疑活動(dòng)，可以活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)判，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往向?qū)W生灌輸詩(shī)詞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法將詩(shī)詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身理解，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力也就成了一句空話。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑活動(dòng)，通過質(zhì)疑活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生表達(dá)自身見解，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的目標(biāo)。

比如，在《使至塞上》教學(xué)中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生深挖時(shí)代背景，理解詩(shī)人被排擠后的孤獨(dú)、寂寞之情，認(rèn)識(shí)詩(shī)人被大漠雄渾景色所吸引，得到情感上的升華、熏陶、凈化，認(rèn)同詩(shī)人所傳遞的豁達(dá)情懷。在教學(xué)中，教師可以如此設(shè)置問題：沙漠景色真的是雄渾壯闊、壯闊無(wú)邊的嗎？你認(rèn)為“大漠”這兩個(gè)字運(yùn)用了夸張手法嗎？然后，組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑討論。討論過程中，學(xué)生產(chǎn)生了很多想法：有的學(xué)生認(rèn)為沙漠萬(wàn)里無(wú)垠，當(dāng)然非常壯闊;有的學(xué)生認(rèn)為沙漠都是沙子，光禿禿的，景色十分單調(diào);有的學(xué)生認(rèn)為邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，因此用“大”字形容沙漠，不能稱之為夸張;等等。討論過程中，歷經(jīng)了質(zhì)疑批判、思維活躍的思維活動(dòng)，從而提升了詩(shī)詞鑒賞能力，增強(qiáng)了詩(shī)詞認(rèn)知能力。最后，教師為學(xué)生描述詩(shī)詞內(nèi)容：大漠荒涼，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，落日?qǐng)A融，沙漠風(fēng)景的親切溫暖一覽無(wú)遺。通過語(yǔ)言描述，探尋詩(shī)人豁達(dá)之情，促使學(xué)生深入理解詩(shī)詞。

三、感悟詩(shī)詞意境，培養(yǎng)思想情感

詩(shī)詞擁有豐富的意境，借助語(yǔ)言文字傳遞情感，展示傳統(tǒng)文化精粹，體現(xiàn)人文情懷韻味。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要營(yíng)造一個(gè)良好的意境，以詩(shī)詞為依托，讓學(xué)生置身其境增強(qiáng)感悟能力，調(diào)動(dòng)思想情感，從而更好提升學(xué)生認(rèn)知能力。

例如，在《天凈沙·秋思》教學(xué)中，教師可以首先借助多媒體手段，展示詩(shī)詞意象，突出詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)詞畫面：老樹衰落，進(jìn)入暮年，昏鴉孤鳴，更添凄涼，小橋孤立，平添一分寂寞，旅人西行，只有瘦馬相伴，更添悲苦。同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞意象，為學(xué)生展示枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意象的情感。通過詩(shī)詞意象分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從詩(shī)詞意象角度出發(fā)理解詩(shī)詞情感的方式，體會(huì)詩(shī)人的情感。當(dāng)然，這個(gè)過程中，可以分析詩(shī)詞的字眼。比如，枯藤展示了枯萎的枝蔓，“枯”這個(gè)字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)，情中有景，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。通過這些凄涼的意象，讓學(xué)生理解這些意象所代表的思想情感，體會(huì)天涯旅人孤獨(dú)寂寞的心境，掌握詩(shī)詞寄情于物、情景交融的意境。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要想讓初中生深刻理解詩(shī)詞，就必須要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境、情感和背景，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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