生活化、游戲化理念下的“新”幼兒園

陸倩君

【摘要】結(jié)合“生活化、游戲化”理念，打造全新的幼兒園，引導幼兒在生活活動中學習、發(fā)展，在游戲化的情境中收獲成長。在“玩”的過程中，可以獲得知識，學會技能;在“玩”的過程中，可以感受友情，進行交往;在“玩”的過程中，也能建立規(guī)則，體驗成長的“煩惱”和樂趣。

【關(guān)鍵詞】生活化? 游戲化? 實踐

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0024-02

結(jié)合“幼兒園課程生活化、游戲化”理念，本園從“小”到“大”，從“上”到“下”，在進行不斷的改進，力求將生活化、游戲化的課程帶進我們的幼兒園，也住進每個人的心里。

一、戶外游戲區(qū)的完善

隨著新教學樓的落成，我們幼兒園的操場也大了數(shù)倍，如何合理地結(jié)合新的場地、改造舊場地，給幼兒一個豐富多彩有挑戰(zhàn)的戶外游戲環(huán)境，是我們一直在思考的。經(jīng)過討論、實施、再反思，我們的戶外游戲區(qū)有了極大的變化。

利用新教學樓周圍狹長的過道，我們的騎行區(qū)應(yīng)運而生。畫上黃色實線、人行道、臨時停車區(qū)，騎行游戲便有了相應(yīng)的規(guī)則。幼兒喜不喜歡這個區(qū)？如何繼續(xù)豐富這個區(qū)的游戲內(nèi)容？如何讓幼兒在這個區(qū)不僅僅只獲得騎行的鍛煉，還能收獲更多？這些問題是我們負責這個區(qū)的老師在不斷思考想去解決的。經(jīng)過多次的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些問題的答案其實就在幼兒那里。比如在騎車的過程中，有幼兒想出來說：“我的車沒油了，要加點油?！蹦堑鹊接螒蚪Y(jié)束，教師就會跟幼兒討論，怎么去添加一個加油站，以怎么樣的形式添，添哪里等等;還有幼兒隨意在路上停車，其他幼兒就會說：“你怎么能隨便停車呢？這要罰款的?！苯?jīng)過不斷討論，游戲的規(guī)則就漸漸建立起來了。

在幼兒園南面圍墻邊上留了一塊泥地——小山坡。也許是因為它中間略略地高起，也許是因為下面還有個貫穿東西的小山洞，這里讓幼兒格外喜歡。有幼兒在山洞中穿梭，假裝自己在尋寶;有幼兒將輪胎滾下，說站得高就滾得遠。小山坡上，還有三棵銀杏樹昂首挺立，不論是春天的稀疏淡綠還是秋天的耀眼明黃，小山坡給幼兒、給我們帶來了歡動的運動之美，也帶來了靜謐的大自然之美。

二、課程生活化，生活體驗時時有

我們抓住幼兒園中的資源，開展了具有特色的“枇杷熟了”、“蠶花褪去豆鍋香”等生活化的課程。這些課程，因為源自生活，深受家長的支持和幼兒的喜愛，每個活動，幼兒都充滿熱情。

比如“蠶花褪去豆鍋香”，幼兒從選種、播種，到散步觀察豆苗的生長情況，時刻記錄豆苗的變化，到拔豆、搭炤，煮豆飯，都是他們自主在做，老師只是做了觀察者和支持者，最后呈現(xiàn)出來的這個課程是特別豐滿的，對幼兒的培養(yǎng)與《指南》中各領(lǐng)域的目標巧妙地契合。

比如因為新樓的建成，我們還順應(yīng)幼兒的想法，生成了“搬新家 過新年”的主題課程，增強了“幼兒園小主人翁意識的同時，也讓他們了解了本地的民俗風情。孩子們忙著打掃衛(wèi)生、搬東西、貼福字、布置新教室，歡歡喜喜地過了年，也開開心心地住進了自己親手準備好的新教室里。

還有我們老師精心布置的“生活體驗室”，時時有班級在開展生活體驗活動。去年大二班的小朋友在自己的陽臺上種植了生菜，等到生菜長成，他們在生活體驗室里做了新鮮、健康的“生菜沙拉”，平時不愛吃蔬菜的小朋友們大口吃起了自己種植的生菜。

大班小朋友在種植地種了小麥，麥子才鼓起來，就吸引了很多麻雀前來，看著自己辛勤種下的小麥都被吃光了，小朋友們都各自想著辦法。為了嚇走麻雀，有班級在小麥地里豎起了稻草人，有的班級拉起了“嚇麻雀飄帶”，整個小麥地，好不熱鬧;小班小朋友，在種植地種了油菜，風雨一來，油菜倒掉一大片，老師問他們怎么辦？他們都說要幫助油菜站起來，于是大家收集了小棒子、小繩子，將油菜扶好，請老師幫忙將油菜系在了棒子上，油菜終于“站”了起來。

生活對大人而言，可能是辛苦的，瑣碎的，可對于我們的孩子而言，卻是充滿趣味的，他們時時在體驗，時時在學習，也時時收獲著經(jīng)驗。

三、課程游戲化，游戲成長兩不誤

實踐幼兒園課程游戲化的過程，其實也正是打造我們幼兒園科學探究特色的過程，亦是完成我們十二五課題“科學小游戲研究”的過程。

我們幼兒園的所有成員，雖年輕缺乏經(jīng)驗，卻干勁十足。去成熟的幼兒園學習，從網(wǎng)上尋找幼兒可以操作的科學小實驗，購買有關(guān)科學小游戲的書籍，通過各種途徑，收集大量的科學小游戲。然后思考，坐下來討論，哪些游戲是可能適合哪個年齡段的孩子們的，要分辨、加以選擇，然后投入給孩子們，然后通過觀察孩子們的操作，發(fā)現(xiàn)哪些是真的被孩子們喜歡的，是真的適合他們的，再收集起來，記錄下來，傳給下一屆的老師。但下一屆的老師們，也不能搬來就用，她們拿到這些科學小游戲，還要一起討論，是否適合她們的孩子們，要進行哪方面的微調(diào)，增加些什么等等。尋找、預(yù)設(shè)、投入、驗證、修改、再投入，幼兒幾分鐘就完成的游戲，其實都是經(jīng)過老師們深思熟練并且多次推翻重來以后實現(xiàn)的。因為科學小游戲需要大量的材料，我們還要請家長幫忙收集，讓他們也參與到我們的課程中來。