小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

盧學(xué)棟

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中傳播知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的主要手段，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)講有著文學(xué)啟蒙的作用。為了提高閱讀教學(xué)的整體水平，小學(xué)語(yǔ)文教師做了許多的探索和嘗試，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理念，用現(xiàn)代的教育觀對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)陂喿x教學(xué)中的探索路向展開敘述，并闡明了筆者從探索中獲得的啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 探索及啟示

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0080-01

1.小學(xué)生的興趣路向——豐富閱讀教學(xué)的形式

1.1在閱讀課上融入游戲教學(xué)

小學(xué)生對(duì)游戲有著狂熱的興趣，因此，語(yǔ)文教師在閱讀課上可以適當(dāng)做一些小游戲，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，將學(xué)生的注意力重新引向課文，讓閱讀課堂回歸正軌。如，在講解寫人的文章時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生自由選擇文中的一個(gè)人物，充分揣摩其個(gè)性特點(diǎn)和言談舉止，然后邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上模仿該人物的說(shuō)話特征、外貌神態(tài)等，讓臺(tái)下的同學(xué)為其打分，評(píng)判其模仿的相似度。

1.2用故事引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

愛(ài)聽故事也是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。在閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生講一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的童話、神話、寓言、歷史故事等，有必要的話還可以配上合適的純音樂(lè)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入故事情節(jié)中，并在聽故事的期間對(duì)文章有一個(gè)初步的理解，以便之后能夠全身心投入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.科技與教學(xué)的結(jié)合路向——信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀課堂

2.1以信息技術(shù)塑造生動(dòng)的教學(xué)情境

信息技術(shù)能夠讓閱讀課堂充滿聲音、色彩、立體形態(tài)的現(xiàn)代氣息，是打造閱讀教學(xué)情境的有力幫手。在閱讀課上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課文情感基調(diào)相似的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，閉上眼睛感受閱讀文本的思想情感內(nèi)涵;語(yǔ)文老師也可以將閱讀課變成一節(jié)動(dòng)畫課或電影課，直接找出與閱讀文本情節(jié)內(nèi)容相同的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解文章情節(jié)的發(fā)展，把握課文的主要結(jié)構(gòu)與描寫對(duì)象的主要特點(diǎn)等。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造的閱讀情境中，小學(xué)生對(duì)于文章的審美和理解能力會(huì)不斷提高，閱讀教學(xué)效率也會(huì)進(jìn)一步提升。

2.2以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作

合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作、競(jìng)爭(zhēng)精神。在閱讀課上，語(yǔ)文教師可以借助多媒體為學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，給每個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)定好具體的學(xué)習(xí)時(shí)間，并將需要學(xué)生合作完成的閱讀任務(wù)展示在大屏幕上，以便學(xué)生能夠一邊閱讀一邊有針對(duì)性地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和發(fā)散思維能力，讓他們?cè)诤献魈骄恐刑岣咦约旱恼Z(yǔ)言組織和表達(dá)能力，完善個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)路向——重視課內(nèi)外閱讀的拓展延伸

3.1根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生推薦課外讀物

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文安排有很鮮明的主題性，因此語(yǔ)文老師可以按照每一階段的不同主題給學(xué)生推薦不同的課外閱讀書籍，可以將電子書分享到班級(jí)交流群中，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間有計(jì)劃地閱讀，也可以從學(xué)校圖書館借閱之后放在班內(nèi)的圖書角，讓學(xué)生按照小組的順序進(jìn)行分享閱讀。

3.2定期舉辦課內(nèi)外讀書交流會(huì)

每個(gè)周五的下午，語(yǔ)文老師可以組織學(xué)生將自己這一周之內(nèi)所讀的書和文章分享給大家，可以說(shuō)說(shuō)自己從書中得到了什么收獲、明白了什么道理，也可以對(duì)自己所讀之書進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)這本書哪里好，能帶給人什么樣的啟發(fā)等。

3.3發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)制作讀書卡片

小學(xué)生的想象力十分豐富，而且擁有很大的創(chuàng)作熱情?；诖?，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)當(dāng)天學(xué)的課文和讀完的課外文章制作相應(yīng)的讀書卡片，寫上自己的心得體會(huì)，并對(duì)文章中的主要人物、事件等作出評(píng)價(jià)。

4.在閱讀教學(xué)探索中得到的啟示

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，閱讀教學(xué)除了要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法之外，更應(yīng)該成為學(xué)生與教材、教師進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)。教師在創(chuàng)新閱讀課堂時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)同和肯定學(xué)生的主體地位，然后運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段讓學(xué)生盡情發(fā)揮和發(fā)展個(gè)人的才能與特長(zhǎng)，在閱讀中感受美、發(fā)揚(yáng)美，不斷提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)和思想情趣，努力成為一個(gè)有氣質(zhì)、有內(nèi)涵、有文化的新時(shí)代青年。

5.結(jié)論

閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)，讓他們具備跟外界溝通、探求外部世界發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的綜合能力。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式一直在變革和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀思維也在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步發(fā)展，閱讀教學(xué)的效率得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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