新課程背景下高中政治教學初探

王瑞君

【摘要】政治教學是貫穿學生生長過程始終的一門身心教育課程，是對學生思想和道德進行正面引導的課程，是對學生世界觀、人生觀、價值觀進行正確指導的顯性教育。在我國教育事業(yè)探索和不斷發(fā)展的過程中，政治教學也在逐漸改進和完善，并且朝著更加自然和適應學生發(fā)展特性的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中政治? 教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0056-01

高中政治是對學生思想各方面進行引導和正確導向的學科，是讓學生對社會和世界形成正確和客觀認知的綜合學科，通過學習哲學、經(jīng)濟學、馬克思主義哲學等的學習，讓學生形成社會主義價值觀和正確的人生觀和世界觀。在不斷的探索中，我國的教育界不斷發(fā)現(xiàn)問題進行改正，提出新的思想和教學目的，形成了不斷完善的政治教學方法，新課程就是為這種方法提供了新的指導和方向。

一、高中政治教學存在的問題

高中政治教學內(nèi)容具有一定的難度，需要學生具備一定的抽象思維，尤其是經(jīng)濟學的內(nèi)容，需要通過理解能力進行學習，但是在很多情況下，在學生難以理解的前提下，教師的教學方法缺乏創(chuàng)新和對實際的結(jié)合，導致學生在一知半解的情況下進行學習，影響了學生的學習興趣，對學習的積極性也隨之下降。

其次政治知識具有一定的枯燥性，在生澀難懂的同時還缺乏趣味性，教師的教學經(jīng)常缺乏與實際的結(jié)合和相應的知識背景和拓展知識的延伸，導致政治課堂教學內(nèi)容的枯燥和生澀，課堂氣氛不活躍，學生的思維處在停滯的狀態(tài)，這樣很不利于學生對知識的靈活掌握和對知識的變通，更不利于知識在實踐中的應用死記硬背的老式教學方法，不利于知識的理解掌握。為了應付高考，很多教師會為學生劃定考試范圍和考試重點，以及考試的高頻考點，然后讓學生在理解不到位的情況下對知識進行死記硬背，讓學生將這些知識以填充的方式塞到記憶里，這種記憶方法造成的結(jié)果就是，學生對知識的記憶時間十分有限，需要反復記憶，浪費時間和精力，但收效甚微，難以真正掌握知識并提高考試成績。

最后教師的講授沒有辦法與時俱進，結(jié)合實際。高中政治作為書本知識，紙質(zhì)書籍，很容易具有一定的滯后性，政治局勢瞬息萬變，經(jīng)濟格局轉(zhuǎn)瞬即逝，如果一味照搬照抄書本，不僅讓學生學到了過時的東西，還不利于學生將知識與實際的結(jié)合，不利于學生的能力的培養(yǎng)和開發(fā)，對學生步入社會后的行為狀態(tài)會產(chǎn)生影響。

二、新課程背景下高中政治教學方法

1.提升課堂自由空間，打破呆板格局

前文我們提到在以往的政治教學中，教師經(jīng)常利用定義對所學知識進行講解，定義的咬文嚼字式的解釋和生硬的背誦并不能讓學生對政治知識產(chǎn)生興趣，完成對知識的理解，反而讓學生在沉重的壓力下感受到學習的迷茫和困難，因此教師首先要為學生營造輕松的課堂氛圍，其次要改變陳舊的教學模式，突破創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變課堂教學方式。

要提升課堂的自由空間就要首先將課堂交到學生手中，讓學生自主主導課堂的學習，這個自主并不是沒有規(guī)則，放縱自流的自主，而是在教師有組織的引導下的自由，讓學生在教師的引導下自主完成對知識的理解和學習，通過探究學習，討論學習，小組合作學習等讓學生通過自己的理解形成對知識的認知。教師要在學生自主學習完成后幫助學生查漏補缺，并根據(jù)高中政治教學內(nèi)容對學生得到學習成果進行總結(jié)，并在與學生的交流中形成學生的二次消化吸收。同時交流溝通的課堂形式也能極大地解放學生的思想，減輕傳統(tǒng)課堂的上課負擔，讓學生的思維能夠更加活躍，更加自由。

2.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的求知欲望

學生學習的熱情和積極性并不是天生的，是需要教師的引導和開發(fā)的，因此教師在一門課程中扮演的角色十分重要。學生作為課堂學習的主體，其主動性很容易受到課堂氛圍的影響，教師要積極穿鑿良好的課堂情境，通過多種課堂形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。

課堂的教學情境有多種方式，有討論式的教學模式、互動式的教學模式、游戲教學、案例教學、實踐教學等多種模式的教學情境，這些情境能讓學生充分感受到課堂的新鮮感，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，并且能過夠讓學生在不同的教學情境種感受到不同的學習情緒。學生對政治學習的排斥性就會隨著課堂情境吸引力的加大而減少，當學生的抵觸情緒漸漸下去時，就意味著學生對學習知識的接受程度在提高，在這種積極的狀態(tài)下，學生對知識的接受能力會提高，接受知識的積極性會提高;并且隨著課堂趣味性的增加，學生也會對所學知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。

參考文獻：

[1]王學軍.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].中國校外教育（上旬刊），2014（25）：48-50.

[2]王美定.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].教育教學論壇，2013（15）：121-123.