民辦院校園林樹木學(xué)微課教學(xué)改革研究

王慶芬

摘要：園林樹木學(xué)是園林專業(yè)的核心課程，在以往的教學(xué)中，存在教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。微課可支持多種學(xué)習(xí)方式，如把微課視頻發(fā)送到微信、QQ、電腦上或者存儲(chǔ)在手機(jī)上，利用課余時(shí)間，打開學(xué)習(xí)，這樣可以反復(fù)學(xué)習(xí)。微課是針對(duì)某一章節(jié)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的、細(xì)致的、有趣的講解。將微課教學(xué)模式引入到園林樹木學(xué)課程教學(xué)，探索更加優(yōu)化的教學(xué)途徑，為園林樹木學(xué)教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué);微課;教學(xué)改革

微課，又稱為微課程，是相對(duì)常規(guī)課程來說的一種小的課程，是以微視頻為主要載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而呈現(xiàn)短小精悍、目標(biāo)明確且內(nèi)容完整的教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)。微課主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，其主要特點(diǎn)用8個(gè)字概括：精美、簡(jiǎn)潔、具體、生動(dòng)。具體而言包括以下5個(gè)方面：主題鮮明、多元真實(shí)、彈性便捷、共享交流和實(shí)踐生動(dòng)。

為方便擴(kuò)展園林樹木學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《園林樹木學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入微課教學(xué)模式，將對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整進(jìn)行合理的補(bǔ)充。提升教師的綜合專業(yè)能力，在有限的授課時(shí)間將對(duì)授課教師的知識(shí)提煉能力、語言表達(dá)能力有著很高的要求。在科研過程中，課題組成員要整合園林專業(yè)所有課程內(nèi)容，并對(duì)其他專業(yè)有一定程度的了解。重新撰寫教案，重新整理每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、所有教學(xué)內(nèi)容都需要重新調(diào)整。如果微課內(nèi)容獲獎(jiǎng)得到廣泛的社會(huì)好評(píng)，對(duì)教師以及學(xué)校知名度的提升也有積極的推廣作用。

園林樹木學(xué)錄制相關(guān)微課，可以是傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加豐富有趣，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便，接受更快。微課的時(shí)間為5～10min，時(shí)間短、內(nèi)容精，傳播途徑廣并可以反復(fù)觀看，可大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

1國內(nèi)外關(guān)于園林樹木學(xué)課程的研究現(xiàn)狀調(diào)查

微課是比較現(xiàn)代化的手段，將制作好的微課作品放在微信、QQ、電腦或者手機(jī)上進(jìn)行多次觀看學(xué)習(xí)，以便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，滿足學(xué)生和園林專業(yè)愛好者的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步越來越快，在校園網(wǎng)站或者全國高校教學(xué)微課大賽中，可以看到不同學(xué)校不同專業(yè)教師的微課作品，也可以相互學(xué)習(xí)。使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)手法，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段不再單一。微課模式強(qiáng)調(diào)多種軟件的應(yīng)用，提高教師的綜合能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解和記憶，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

國內(nèi)微課主要以結(jié)合PPT等多媒體教師講授或課堂實(shí)錄片段2種形式呈現(xiàn)，微課內(nèi)容主要針對(duì)中小學(xué)課程進(jìn)行研究，且與教學(xué)大綱緊密相聯(lián)。國內(nèi)針對(duì)園林樹木學(xué)微課的教學(xué)改革研究很少，針對(duì)民辦院校園林樹木學(xué)的微課教學(xué)模式研究更是學(xué)術(shù)上的空白。

本課題研究方向重在填補(bǔ)國內(nèi)外相關(guān)科研的空白領(lǐng)域，結(jié)合民辦院校教學(xué)的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的科研成果，希望對(duì)園林專業(yè)教改的深化有一定的學(xué)習(xí)參考價(jià)值。園林樹木學(xué)課程涉及的內(nèi)容非常多，如總論中園林樹木的分類、園林樹木的配置方式、園林樹木的生態(tài)習(xí)性等，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師每次講課的內(nèi)容多，同學(xué)們不容易掌握，課后又沒有太多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最后會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2園林樹木學(xué)教學(xué)的微課模式研究?jī)?nèi)容總結(jié)

2.1民辦院校園林樹木學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及解決方案

民辦院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適用。園林樹木學(xué)內(nèi)容非常多，尤其是各論知識(shí)，科屬的形態(tài)特征、識(shí)別要點(diǎn)很多，容易記混淆。傳統(tǒng)課堂多以實(shí)景圖片填充教材和多媒體課件，但園林樹木的形態(tài)特征無法完全地展現(xiàn)，制作好的現(xiàn)場(chǎng)視頻作品，錄制出來又難以從授課的角度讓學(xué)生加深體會(huì)。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究2個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生基本能夠理解和把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是學(xué)生之間存在生理特點(diǎn)、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境等方面的差異，對(duì)于個(gè)別尚存疑惑的學(xué)生，可以利用空余時(shí)間多觀看微課教學(xué)視頻，或者在課間尋找老師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，掃除障礙。微課教學(xué)的出現(xiàn)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空局限，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為有利的條件。

2.2促進(jìn)園林樹木學(xué)微課教學(xué)改革的策略分析

園林樹木學(xué)課程微課視頻的制作，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，主要面向民辦院校的園林專業(yè)學(xué)生和園林愛好者的學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容細(xì)化到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，針對(duì)園林樹木學(xué)總論、各論的內(nèi)容要有所重新整理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要重新設(shè)計(jì)，將微課的優(yōu)勢(shì)與園林樹木學(xué)很好地結(jié)合起來，形成新的教學(xué)方法。對(duì)園林專業(yè)的教育和教育研究有著非常重要的意義。我們要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂內(nèi)和課堂外都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。園林樹木學(xué)的專業(yè)性非常強(qiáng)，尤其是各論的知識(shí)，科屬特別多，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根本就講不完所有的科屬，而有些科屬又很重要，學(xué)生還是掌握為好，可以錄制相應(yīng)的微課視頻供同學(xué)們學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)是同學(xué)們選擇自學(xué)的一種方法，非常方便，可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀看。

3本課題的評(píng)價(jià)

《園林樹木學(xué)》教學(xué)微課的改革，在民辦院校中也算是先例，可以使傳統(tǒng)的授課方式具有多樣性、生動(dòng)性，可以將各論不同科屬的形態(tài)特征、識(shí)別要點(diǎn)錄制成微課，或者在實(shí)習(xí)的過程中錄制相關(guān)內(nèi)容的微課，以方便同學(xué)們課后及時(shí)觀看和復(fù)習(xí)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的教學(xué)內(nèi)容主題明確，既是獨(dú)立的單元化內(nèi)容，又構(gòu)成相互聯(lián)系的系列內(nèi)容，雖短小但體系完整。從媒體的外在表現(xiàn)看，微課本身有以明確主題的微課程名稱、片頭、內(nèi)容、片尾、字幕或畫外音等完整的媒體形式，以及微課開發(fā)者提供的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生作業(yè)等其他教學(xué)輔助資源。

微課內(nèi)容的科學(xué)性，需結(jié)合教學(xué)本身具有的思維性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，以及微課視頻呈現(xiàn)的特點(diǎn)，使微課更好地輔助教學(xué)。在表達(dá)形式上，由于視頻可由學(xué)習(xí)者控制播放時(shí)間、停頓、重復(fù)次數(shù)，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，所以不必過多對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而重在把握知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性、條理性、表達(dá)準(zhǔn)確性。在表述內(nèi)容上，知識(shí)點(diǎn)的切分點(diǎn)應(yīng)盡量精細(xì)，微課宜短不宜長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)力求解析清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，通常沒有教師在場(chǎng)，缺乏教師的監(jiān)督、指導(dǎo)和交流，面對(duì)的是電腦或移動(dòng)設(shè)備，則潛在面臨更多的外在干擾。因此針對(duì)微課視頻播放的特點(diǎn)，提供簡(jiǎn)短有效的視頻，保留學(xué)習(xí)的可操控性，可讓學(xué)習(xí)更有效，學(xué)習(xí)者更容易安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4微課的發(fā)展趨勢(shì)

微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于固定的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式，只需通過電腦、手機(jī)或其電子設(shè)備終端連接到互聯(lián)網(wǎng)，便可根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。微課還可以讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，將其在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生困惑、疑難等通過在線交流的形式及時(shí)反饋給授課教師，并在第一時(shí)間獲得解答。教師這一互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況和微課視頻的基本效果。

微課主要圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的短時(shí)教學(xué)，故教師在微課制作過程中，從教授內(nèi)容的圈定、教授方法的選擇、微課視頻的錄制及后期修改等每一個(gè)步驟都必須做到一絲不茍、精益求精，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，講清講透該知識(shí)點(diǎn)。