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    關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的措施探討

    2019-07-01 06:39:16王玉石
    神州·上旬刊 2019年6期
    關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)措施

    王玉石

    摘要:在高中數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)于模仿和記憶,自主的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的實(shí)踐能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將在高中數(shù)學(xué)課堂中如何采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性談一些自己的看法。

    關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);措施

    所謂自主學(xué)習(xí)課堂,是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。新課改要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),其核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、釋疑,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

    一、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)

    新課程要求改變以往單純接受式學(xué)習(xí),從“一刀切”的教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂有以下特點(diǎn):

    (一)實(shí)踐性

    目前的課堂教學(xué)不是“滿(mǎn)堂灌”,而是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐,實(shí)行探究與合作性學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題迅速解決,教師調(diào)控,以知識(shí)點(diǎn)較為薄弱的學(xué)生為主。對(duì)于重點(diǎn)題型和錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題,則師生展開(kāi)重點(diǎn)討論。這時(shí)學(xué)生可以自由上臺(tái)展示自己的做法,其他同學(xué)認(rèn)真分析,如有不同做法的同學(xué)可以接著上去講或者補(bǔ)充提出不同意見(jiàn)。這樣的自主課堂,學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

    (二)探究性

    由于問(wèn)題提出的角度不同,解決的方法也不一樣,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,尋找解題思路,養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣,激發(fā)數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于學(xué)生對(duì)題目的講解分析,首先是要肯定學(xué)生思考的價(jià)值,再引導(dǎo)學(xué)生比較多種解題方式的優(yōu)劣,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既能學(xué)會(huì)解題思路,又能為學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn),杜絕學(xué)生不思考的弊病。

    (三)激勵(lì)性

    激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),用“錯(cuò)的好”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的解題思路,將這個(gè)錯(cuò)誤作為有用的教學(xué)資源,與其他學(xué)生一起尋找錯(cuò)誤的原因。這樣會(huì)讓學(xué)生不帶有負(fù)擔(dān)感去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而是在錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

    (四)民主性

    自主課堂教學(xué)以學(xué)生為主,讓學(xué)生成為自主表現(xiàn)學(xué)習(xí)的主人。在自主課堂上師生、生生互動(dòng),共同討論、合作、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。自主課堂的民主性,師生之間的平等交流互動(dòng),極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

    二、高中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的措施

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

    在高中數(shù)學(xué)課堂中,要形成自主學(xué)習(xí)課堂,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。例如課堂的管理、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)任務(wù)的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備,最重要的是自主學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)。

    在自主學(xué)習(xí)課堂中,教師要根據(jù)教材特點(diǎn),找準(zhǔn)知識(shí)重心,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。這一教學(xué)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生自主探究的能力,使課堂教學(xué)在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在講空間幾何體時(shí),找出圓柱和圓錐之間的關(guān)系、棱柱和直棱柱之間的關(guān)系以及一些復(fù)雜的幾何圖形是由多個(gè)幾何體組成時(shí),教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生通過(guò)小組討論自由的思考,教師既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍中更能提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。

    (二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

    俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是獲取知識(shí)的主要?jiǎng)恿?,凡是有成效的學(xué)習(xí),必是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)中必須遵循“一切為了學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”,教師在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身是學(xué)習(xí)的主體時(shí),更有利于學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂中,教師通過(guò)介紹數(shù)學(xué)背景、設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題懸念、展示數(shù)學(xué)美等途徑來(lái)激化學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)《不規(guī)則幾何體的體積》時(shí),教師在正方體中放入一個(gè)不規(guī)則的土豆,教師讓學(xué)生求其體積。學(xué)生對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生了好奇,進(jìn)而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提出更多求出土豆體積的方法:有的說(shuō)利用土豆占水空間大小求出體積,有的說(shuō)用橡皮泥包住土豆然后將土豆捏成長(zhǎng)方體或正方體求出體積,還有的說(shuō)把土豆切成規(guī)則的正方體求出體積。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者,主要任務(wù)是針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考和探究,一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探求欲。

    (三)注重教學(xué)反思,總結(jié)自主學(xué)習(xí)課堂中的問(wèn)題

    學(xué)生學(xué)習(xí)的反思與教師教學(xué)的反思是相互統(tǒng)一的,教學(xué)反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、自學(xué)能力的形成、知識(shí)的遷移有重要的意義。數(shù)學(xué)課堂中的反思是指對(duì)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)獲取的過(guò)程、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程的思考和回憶。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在高中自主學(xué)習(xí)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果在教師的指導(dǎo)下學(xué)生無(wú)法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。學(xué)生的反思就是不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)結(jié)果,是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。例如,學(xué)生應(yīng)當(dāng)定期把自己不懂的問(wèn)題和對(duì)教師的課堂建議寫(xiě)出來(lái),教師再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解,總結(jié)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,共同探討解決問(wèn)題的措施。通過(guò)這樣的教學(xué)方式既促進(jìn)了師生、生生之間的交流,形成了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

    結(jié)束語(yǔ):

    總而言之,自主學(xué)習(xí)是符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的有效學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)課堂上得到提高和發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鞠翠美.高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及方法研究[D].上海師范大學(xué),2015.

    [2]張德齡.教出全世界最快樂(lè)的小孩[J].2016.

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