教會(huì)學(xué)生修改作文，提高作文教學(xué)效率

李陽(yáng)萍

摘要：在學(xué)生眼里，批改作文從來(lái)都是老師的事，跟自己無(wú)關(guān)。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中一項(xiàng)多么重要的工作。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的自改能力。這樣既可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，還可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：自改習(xí)作;激發(fā);方法

作文教學(xué)中，我們平時(shí)很注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作方法的介紹，但寫(xiě)好后的修改卻常常忽視。這就給學(xué)生造成一種誤解，習(xí)作修改與他們無(wú)關(guān)，這都是老師的事。其實(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，不僅要教給學(xué)生作文的方法，還要教給學(xué)生修改作文的本領(lǐng)，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣學(xué)生不但可以在互相批改中悟出一些習(xí)作之道，教師也可以從繁重的“勞役”中解脫出來(lái)。可見(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的自改習(xí)作的能力，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中一項(xiàng)多么重要的工作。尤其是在我們農(nóng)村，這項(xiàng)工作就更為重要，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子本身基礎(chǔ)就差，文化底子薄，條件也較差，作文水平可想而知。如果我們可以一邊培養(yǎng)他們修改作文的能力，一邊指導(dǎo)他們作文，就可以讓他們知其然，還知其所以然。

一、激發(fā)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的興趣。要想引起學(xué)生自改寫(xiě)作的興趣首先就得依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。如果教師堅(jiān)持與學(xué)生一起寫(xiě)下水文，寫(xiě)好讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，這既可使教師更明白作文的重難點(diǎn)，還可贏得學(xué)生的信任和尊敬。教師親自寫(xiě)作的這一行為會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距。讓學(xué)生品評(píng)老師的習(xí)作，使他們覺(jué)得習(xí)作批改很有趣，從而激起自改習(xí)作的興趣。其次，還應(yīng)靠學(xué)生成功的體驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生，使其興趣保持長(zhǎng)久。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師應(yīng)給學(xué)生自改習(xí)作展示的機(jī)會(huì)，其他同學(xué)還可以善意地提出可借鑒的意見(jiàn)，使文章增色添彩。

二、做出示范

教師要想充分發(fā)揮批改習(xí)作的功效，就得提供正確的批改方法供學(xué)生借鑒。教學(xué)中教師把有指導(dǎo)意義的示范修改習(xí)作，寫(xiě)在黑板上，供學(xué)生討論：這些地方為什么改，為什么刪，為什么調(diào)，為什么添，并要講出原因;然后再講該怎樣改，怎樣刪，怎樣調(diào)，怎樣添;最后出示一個(gè)相仿的片斷讓學(xué)生獨(dú)立修改，以便復(fù)習(xí)鞏固，檢查他們掌握的情況。教師將一篇或幾篇習(xí)作中計(jì)劃修改的部分，如習(xí)作開(kāi)頭、結(jié)尾的修改，段落層次的修改，字詞句的修改等展示出來(lái)，組織學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比、評(píng)論，提出修改意見(jiàn)。運(yùn)用這種方法修改習(xí)作，有實(shí)例，有分析，有多種修改方法的比較，便于引起學(xué)生的思考和探究，能幫助學(xué)生掌握修改習(xí)作的方法，提高他們的寫(xiě)作水平。教師的示范，不光體現(xiàn)在批語(yǔ)上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。

三、教給方法

教學(xué)生批改習(xí)作，不能操之過(guò)急，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，在農(nóng)村更是如此。因?yàn)槲覀冊(cè)S多學(xué)生學(xué)習(xí)的是雙語(yǔ)，這兩種語(yǔ)言的語(yǔ)序不相同，他們的作文常常是藏漢語(yǔ)混合，那么我們教他們修改作文的第一要?jiǎng)?wù)就是將自己的作文改通順。然后再指導(dǎo)學(xué)生批改習(xí)作的方法。除用“刪、增、調(diào)、換”等方法外，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在精彩之處做上批注。習(xí)作修改訓(xùn)練時(shí)要注意循序漸進(jìn)，不可貪圖一步到位。比如可以將修改句子、修改段落、修改全文等分為若干個(gè)階段進(jìn)行，逐步落實(shí)，各有側(cè)重。盡量以肯定長(zhǎng)處為主，眉批、旁批、總批要有針對(duì)性，使學(xué)生從批改中獲益。

我指導(dǎo)學(xué)生改作文時(shí)，從十個(gè)方面入手：一看格式是否正確，二看卷面是否整潔;三看有無(wú)錯(cuò)別字;四看有沒(méi)有病句;五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒(méi)有明顯錯(cuò)誤;六看文章中心是否鮮明集中;七看選材是否圍繞中心、是否符合生活實(shí)際、是否具有典型性;八看文章的結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然;九看表達(dá)方式是否恰當(dāng);十看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。對(duì)于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為還可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、反復(fù)朗讀，多次修改。學(xué)生習(xí)作完成后就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，憑借語(yǔ)感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。學(xué)生習(xí)作寫(xiě)好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，句子是否通順，有沒(méi)有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，借助語(yǔ)感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個(gè)內(nèi)容，同樣一個(gè)意思，能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤(rùn)色，這是提高過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有效地提高學(xué)生自改習(xí)作的能力。

2、典型習(xí)作，集體修改。即學(xué)生習(xí)作后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生習(xí)作瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的習(xí)作。

3、互評(píng)互改，共同提高。教師創(chuàng)設(shè)愉快輕松的修改氣氛，通過(guò)學(xué)生的互相幫助和教師指導(dǎo)，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。教師可以按小組抽取學(xué)生互改。在修改過(guò)程中，后進(jìn)生在一個(gè)寬松的環(huán)境里體驗(yàn)到自己的力量;中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生的過(guò)程中，也提高了自己的修改水平。

4、關(guān)注學(xué)困生。在修改過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放緩進(jìn)度，做到反饋及時(shí)，多鼓勵(lì)，善于去捕捉和呵護(hù)他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立好寫(xiě)作的信心。我在指導(dǎo)學(xué)困生中還堅(jiān)持做到了面批、全批、細(xì)批、勤批，對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)起到了極為重要的作用。