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    教育無(wú)小事,處處是德育

    2019-07-01 06:39:16安麗影徐洪波
    神州·上旬刊 2019年6期
    關(guān)鍵詞:信任師生關(guān)系課堂

    安麗影 徐洪波

    在多年的教育教學(xué)過(guò)程中讓我深深體會(huì)到,教學(xué)過(guò)程不只是單一傳授知識(shí)的過(guò)程,更重要的是做好學(xué)生的思想工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生如何做人的道理。因此,無(wú)論是在課堂還是在課下,我是了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

    尊重、熱愛(ài)學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生是社會(huì)主義學(xué)校的新型師生關(guān)系,熱愛(ài)學(xué)生是幾哦按時(shí)的天職,幾哦按時(shí)只有愛(ài)學(xué)生,才能更地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的,才能使學(xué)生聽(tīng)從教師的教導(dǎo),正所謂“親其師,信其道?!闭n堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽(tīng),不太可能引發(fā)學(xué)生的自由想象和大膽質(zhì)疑。只有教師熱愛(ài)學(xué)生,才能建立平等、融洽的師生關(guān)系,才能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒,表達(dá)的觀點(diǎn)也就更活躍,才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)舌功能的發(fā)展。

    我拿出極大的愛(ài)心和耐心,利用各種機(jī)會(huì)、渠道,關(guān)注學(xué)生的一顰一笑,了解他們的喜怒哀樂(lè),關(guān)心他們的生理、心理問(wèn)題。身為教師,對(duì)學(xué)生的了解不能只停留在表面現(xiàn)象,而要努力創(chuàng)造條件,深入到學(xué)生思想深處。比如,目前十四班的學(xué)生有一部分行為習(xí)慣非常不好,自制能力很差,基礎(chǔ)也很差,上課聽(tīng)不懂,時(shí)常精力不集中,愛(ài)溜號(hào),愛(ài)打瞌睡。所以,我講課時(shí),15分鐘左右就要注意調(diào)整學(xué)生的情緒,講一件幽默的小故事或他們感興趣的話題來(lái)提提精神,或者來(lái)回走動(dòng)尖刻,避免他們打瞌睡。較難的內(nèi)容,盡量用實(shí)例以及生活現(xiàn)象解釋?zhuān)稚㈦y點(diǎn)。如地球運(yùn)動(dòng)、正午太陽(yáng)高度的運(yùn)算、應(yīng)用,聯(lián)系生活實(shí)際——太陽(yáng)能熱水器的應(yīng)用、兩個(gè)樓之間的樓距問(wèn)題等。

    熱愛(ài)學(xué)生更要尊重學(xué)生,不要把學(xué)生僅僅當(dāng)作是承受知識(shí)的容器,而要把他們作為一個(gè)獨(dú)立完整的人來(lái)看待。教師與學(xué)生之間是相互平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)。

    1.首先把自己放在學(xué)生中間,教師不可能通曉一切,求知的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,人人都如此。根據(jù)教學(xué)相長(zhǎng)原則,我對(duì)自己估計(jì)不高,自認(rèn)為某些方面不如學(xué)生,而且深知對(duì)于新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,教師和學(xué)生是同步接觸的,不見(jiàn)得教師的認(rèn)識(shí)就高出一籌。因此,在學(xué)生面前,我采取開(kāi)放、平等、城市的態(tài)度與學(xué)生共同探討與思考,以求互相學(xué)習(xí)、共同提高。

    2.在教學(xué)中堅(jiān)持“群言堂”,不搞“一言堂”。我無(wú)論是在課堂教學(xué)中,還是在學(xué)生討論中,對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題,闡述的觀點(diǎn)都認(rèn)真傾聽(tīng),無(wú)論他們的問(wèn)題多么簡(jiǎn)單、觀點(diǎn)多么荒謬、言辭多么激烈。我都平等對(duì)待,從而使不同層次的學(xué)生都懷有主人翁感,進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    例如,在學(xué)習(xí)影響中國(guó)降水分布因素時(shí),我安排學(xué)生分組合作討論,學(xué)生由此展開(kāi)激烈的討論,各抒己見(jiàn),得出地理位置、地形和夏季風(fēng)。尤其對(duì)地形的討論,有的小組大膽提出,中國(guó)的地形西高東低,降水分布將會(huì)發(fā)生變化?這一問(wèn)題的提出,不僅極力了學(xué)生的參與意識(shí),而且問(wèn)題提出的本身就是學(xué)生創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)??梢?jiàn)教師的親切的語(yǔ)言,平等和諧的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主題性,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維習(xí)慣,有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

    二、充分信任學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生。信任是一種巨大的精神力量,信任的奧妙在于啟發(fā)自尊。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“要盡量地要求一個(gè)人,盡可能地信任、尊重一個(gè)人?!?/p>

    在課堂教學(xué)中,我充分相信學(xué)生的能力,尤其是學(xué)困生,給學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。著名教育家第斯多惠說(shuō)“教育的奧秘不在于闡述,而在于激勵(lì)、喚起和鼓舞。”我經(jīng)常給學(xué)生以信任的目光,創(chuàng)造各種表?yè)P(yáng)的情境,常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。比如,講中國(guó)河流時(shí),我提出問(wèn)題,觀察中國(guó)地形圖,說(shuō)出中國(guó)河流大致的流向及原因。十二班的寇天明同學(xué)馬上說(shuō),自東向西流,惹得全班同學(xué)哄堂大笑。我馬上揮手說(shuō):“寇天明同學(xué)能有與別人完全不同的見(jiàn)解,假設(shè)中國(guó)河流真的自東向西流,中國(guó)的地形、地貌、氣候又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?”學(xué)生馬上進(jìn)入討論中。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此我對(duì)學(xué)生的發(fā)言,只要有一點(diǎn)閃亮點(diǎn),都給予充分肯定,讓學(xué)生人人都覺(jué)得“我能行”,“我愿意嘗試”。這樣學(xué)生不僅回感到老師對(duì)其的信任與尊重,而且回產(chǎn)生感情的共鳴,主動(dòng)接受知識(shí)。

    三、率先垂范,身先士卒。學(xué)校無(wú)小事,事事是教育,教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。我選擇了教師這一職業(yè),就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處事事為人師表,教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著深淵的影響。我每堂上課之前、晚自習(xí)上課之前都先檢查一遍教室的衛(wèi)生,如果學(xué)生附近有紙屑等,我都讓學(xué)生自己撿起來(lái),講臺(tái)前或過(guò)道走廊,我常自己動(dòng)手撿起。上課總是預(yù)備玲一響就已經(jīng)站在班級(jí)門(mén)口,從不遲到、早退、拖堂,嚴(yán)格遵守時(shí)間;從不在課堂接聽(tīng)手機(jī);用剩下的粉筆頭放在粉筆盒中。雖然這都是小事,也深深影響學(xué)生,使學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中受到潛移默化的影響。一段時(shí)間后,當(dāng)我一進(jìn)來(lái),環(huán)顧四周地面時(shí),學(xué)生就自覺(jué)撿起周?chē)募?,講臺(tái)前都是干干凈凈,在我的課堂幾乎沒(méi)有學(xué)生遲到。

    四、常與學(xué)生溝通。我經(jīng)常課下找學(xué)生聊天,一是了解學(xué)生課堂接受情況,二是了解學(xué)生的心理活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài),及時(shí)掌握情況,對(duì)癥下藥。如十三班姜鑫同學(xué),自制力較差,聽(tīng)課時(shí)好時(shí)壞,但他思維比較活躍。前一段時(shí)間聽(tīng)課特別好。作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成,但最近幾天發(fā)現(xiàn)總有打瞌睡現(xiàn)象。于是課下找他了解情況,原來(lái),最近復(fù)習(xí)的“地球運(yùn)動(dòng)”一章很難,他高一這一部分就不好,有一些跟不上,沒(méi)興趣,所以才打瞌睡。于是我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課,讓他盡量能聽(tīng)明白?,F(xiàn)在他又恢復(fù)了原來(lái)精力集中、思維活躍的小伙子了。

    我在教育教學(xué)中,充分體現(xiàn)我?!梆B(yǎng)成教育”的德育原則。發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個(gè)性,維護(hù)人的尊嚴(yán),珍惜人的生命。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。中學(xué)生正處于一生中最快、最富有學(xué)習(xí)的可能,也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。這一階段的教育影響,將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)終身。

    德育教育是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)需要賦予知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù),它的內(nèi)容博大精深,必須不斷實(shí)踐,才能有所成就。

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