初中化學實驗教學的現(xiàn)狀、問題及對策研究

摘 要：以初中化學實驗中出現(xiàn)的問題為研究對象，著重分析師生對化學實驗的態(tài)度，對化學實驗問題的認知，以及化學實驗教學中存在的問題等三個方面進行針對性的觀察、分析、研究，繼而從引導(dǎo)學生樹立對化學實驗的正確認識，構(gòu)建化學實驗教學方法入手，提出改進化學實驗教學的對策。

關(guān)鍵詞：初中化學 化學實驗教學 現(xiàn)狀 問題與對策

《全日制義務(wù)教育化學新課程標準》（2001版）提出，“以進一步提升學生科學素養(yǎng)為宗旨”的理念就已經(jīng)提出?；瘜W課堂實驗教學不僅是新課標要求下培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)工具，同樣也是初中化學教學改革的重點。

一、初中的化學實驗教學表現(xiàn)現(xiàn)狀

（一）中考化學實驗操作命題標準?；瘜W新課標中提出了學生實驗操作技能的基本要求。實驗方案的設(shè)計是培養(yǎng)學生實驗操作能力的基礎(chǔ)。在知識課程目標設(shè)定中，要求學生通過觀察和實驗等方式來獲得信息，并勇于大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新、樂于實踐等?；瘜W實驗操作技能目標的設(shè)定不同，目標之間具有相關(guān)性，并相輔相成?；瘜W新課標所提出的最終目標是輔助學生熟練掌握化學實驗的基本操作技巧。

（二）初中學生在化學實驗操作中的常態(tài)能力表現(xiàn)。一是整體操作能力表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三學生的化學實驗操作平均分保持16分以上的占80%左右。這就意味著學生化學實驗操作能力處在中上等水平。每項實驗操作情況顯示，初三學生實驗操作平均得分差距并不大，但是在及格率和優(yōu)秀率范疇差異較大。這意味著被調(diào)查的學生化學實驗操作在具體項目方面的操作能力并不統(tǒng)一。

二是具體操作能力表現(xiàn)。以實驗《實驗室制取氧氣及化學性質(zhì)的驗證》操作情況為例：針對各個環(huán)節(jié)操作的學生數(shù)來看，正確檢查實驗用品方面的學生數(shù)占班級學生數(shù)的68.52%，正確檢查氣密性方面的學生數(shù)占班級學生數(shù)的74.41%，正確裝藥品的學生數(shù)占班級學生數(shù)的73.90%，正確加熱和收集的學生數(shù)占班級學生數(shù)的80.50%和42.46%，正確固定試管的學生數(shù)占班級學生數(shù)的80.51%，正確整理和洗滌儀器的學生數(shù)占班級學生數(shù)的62.61%。這意味著學生在日常練習中對以上細節(jié)方面的關(guān)注度還需加強，而學生在日常練習過程中，我對此方面的監(jiān)督性也不是很到位。

（三）學生訪談表現(xiàn)現(xiàn)狀。一是大多數(shù)學生贊同中考增加實驗操作考試的內(nèi)容，他們認為，使用實驗操作考試的方式，可以增加自己對知識點的理解度以及會加強對實驗的操作能力，可提升自己的動手操作能力，并有更多機會動手去探究化學的現(xiàn)象，這也是培養(yǎng)自己對知識的理解力及邏輯思維的重要幫助。

二是初中生好奇心較強，自我管理能力相對較弱。在化學實驗操作中，有學生表明非常喜歡到化學實驗室操作，但是心理層面還是認為實驗操作可作為放松自己的方式，可以玩耍。對待需要設(shè)計的實驗操作，有想法、有沖動，但是沒有動手實踐的決心和嚴謹態(tài)度，靜不下心來認真實驗，覺得只要結(jié)果正確就行了，老師不會一一看過來，至于考試，考前突擊練習就行了。

三是認為先看其他同學操作后再自己進行實驗，就不會出錯，所以任務(wù)完成的少，成功率不高，也因為如此，對獨立實驗的信心就不足，甚至因為老師多次強調(diào)不按照要求操作會有危險，就有了畏難情緒，害怕試管爆炸等。

二、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）師生對化學實驗的學科價值認識不足，實驗開設(shè)率低。通過調(diào)查和訪談，可知學生對化學實驗感興趣，通過化學實驗?zāi)塬@得一定的成就感。但是喜歡與學生參與化學實驗的操作態(tài)度和慣性思維等并不一致，即學生對化學實驗的喜歡，并沒有轉(zhuǎn)化成學生對化學實驗操作規(guī)范程度、應(yīng)用重要性的重視。

（二）實驗室開放程度低，學生實驗參與度不高?，F(xiàn)階段絕大部分演示實驗和少部分學生實驗在實驗室里操作，絕大部分時間內(nèi)教師的化學實驗，還是在課堂中演示，學生并不親自參與到實驗中。此種開課狀況，會導(dǎo)致學生實驗操作能力下降。盡管學生實驗操作要求和實驗現(xiàn)象可背誦，但是并不意味著理論可以直接影響到學生的行為，因此絕大部分學生在化學實驗室的動手操作能力會受到約束，并不能圓滿完成教師所提出的化學實驗要求。

（三）實驗教學方式陳舊，對學生指導(dǎo)激勵不夠。盡管教師有時鼓勵學生的比例占大半，但是由于很多教師對化學實驗并不是很看重，對化學實驗教學的分析和探討也只是走表面化，即為了講解而講解，并不按照化學實驗要求和化學學習要求來深入探討，甚至與學生共同分析化學現(xiàn)象以及生活中的各類與化學相關(guān)的難題，來加大化學知識的實踐應(yīng)用比率。

三、初中生在化學實驗操作中能力培養(yǎng)策略

（一）提高實驗室開放率，倡導(dǎo)鼓勵引導(dǎo)學生。一是調(diào)整實驗室管理制度，強化設(shè)備有效使用。為了保障學生順利開展化學實驗探究活動和充分利用化學實驗室的資源，建議學校實施實驗室定期開放制。比如定期對學生和教師開放，為全校師生提供化學自主探究實驗和在實驗室學習的機會，并逐步開放探索場所。二是改進教學方式，運用“四動五主”教學引導(dǎo)模式。“四動”即動腦、動口、動眼、動手，“五主”即主動觀察、主動操作、主動思考、主動解決、主動分析。建議教師要求學生親自參與實踐，并通過動腦、動口、動眼、動手，將實驗過程與實驗事實相結(jié)合，使其在實驗過程中逐步認識和理解化學理論及概念的形成，并借此來培養(yǎng)學生的動手操作能力、表達能力、觀察能力、思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學探究精神。

（二）提升師生化學實驗重視度，提高多媒體設(shè)備應(yīng)用率。一是設(shè)計不同實驗課型，豐富實驗認知。以豐富實踐認知為基礎(chǔ)的改進課程類型，可結(jié)合學生在不同階段的化學學習任務(wù)，分割成實踐課、習題課、實驗課、復(fù)習課、新授課等。二是發(fā)揮學生主體作用，提高學生實驗參與度。改變傳統(tǒng)教學模式中教師邊講學生邊聽，教師負責演示講解，學生負責記錄、觀察實驗現(xiàn)象的傳統(tǒng)操作習慣。教師可借助多媒體的輔助，師生互動共同參與到新授課的實驗操作步驟和操作結(jié)果的研究中來。三是運用實驗手段，提高學生復(fù)習課的學習興趣。在化學實驗教學中，教師使用多媒體現(xiàn)場播放的形式可以更為生動形象地展示實驗的整個過程，從而可激發(fā)學生參與主動性。教師靈活使用多媒體投影技術(shù)，可以進一步放大實驗對象，解決目前演示實驗便于觀察等多方面的問題，進一步提升實驗可見度，為學生觀察能力的養(yǎng)成提供機會和平臺，并由此提升化學實驗的教學質(zhì)量。

（三）強化培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?，提高教師研究?chuàng)新技能。一是改進實驗引導(dǎo)方式，促進學生理解實驗步驟。在具體應(yīng)用過程中建議應(yīng)用演示實驗的方法，為學生提供可以隨時觀察的、形象直觀的實驗素材和實驗內(nèi)容，為學生學習化學實驗操作技能提供模仿，便于學生理解和應(yīng)用化學理論知識。二是充分利用探究實驗，落實三維教學目標。其一為技能目標和化學實驗知識目標，其二為化學實驗情感態(tài)度及價值觀目標，其三維化學實驗方法和實驗過程目標。三是強化學生實驗操作，提高學生綜合探究能力。實驗課程可以培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰退季S，但是在實驗應(yīng)用過程中所存在很多的問題難以及時排除和應(yīng)對等，建議講練結(jié)合，從規(guī)范學生操作行為及認知層面入手。

作者簡介：龍飛（1976-），男，湖北恩施人，中學一級教師，研究方向為中學化學。