暖帶入春風

摘 要：教學設計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進行教學設計，就不能很好地、有效地組織教學，就不能將自己的思想完全地傳授給學生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預先進行創(chuàng)作、設計，所以教師既是作者，又是導演，還是演員，同時還是樂隊的指揮。設計是一個重要的環(huán)節(jié)，設計是一個不斷改進、日趨完善的過程。因此，我們認為，教學設計應建立在“實然”的基礎上，即要建立在對學生數(shù)學學習思維過程準確把握的基礎上。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學設計;實然

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。

例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關系。無可否認，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

有人說，生活總會給你答案，但不會馬上把一切都告訴你。擺在眼前的兩本小學課本雖然早就翻看多次，可校內研討課教案上的第一個字卻遲遲沒寫下。

我知道，這是一個實力超群的團隊。在小玲參加省賽的一路，我作為一個旁觀者見過一次又一次的“磨”，最終締造精彩。已經是第幾次翻看唐志瓊老師的教學設計，我每次想在她設計的基礎上再改改，意圖達到更好的效果?？蓪@一節(jié)設計精巧的課下手，效果難免會差強人意?？磥?，借鑒是不能了，只有重新再來。

“鴻洪，你教案思路出來沒？這周必須試講一次，不然時間搞不贏?！痹绯恳坏睫k公室，敏姐就提醒?！霸瓉淼娜嗣駧徘榫骋胛蚁氪蟾模瑥拈L度引入怎么樣？這樣直觀，易讓學生理解0.1=1/10?！薄伴L度引入可以，昨晚我?guī)湍悴榭刺K教版教材，它們就是長度引入的。這樣創(chuàng)設一個動物運動會跳遠比賽的情境，3米，1米，不足1米引入小數(shù)，很有趣。”春春聽到我的想法后，及時補充她的建議。敏姐聽了：“先這樣把教案理出來，我們下午教研再討論。上來看效果，哪里不合適的再改?！?/p>

磨，教會人從容。戲劇性的遭遇打磨這棱角分明的石頭，最后逐漸變得圓潤、美好。

“上了兩次課，兩個班上娃娃在這個知識點上來得慢，我在想是不是教學設計上有問題?！薄拔以谙霝槭裁唇滩纳弦匀嗣駧艦槔}？這樣設計跟教學內容是環(huán)環(huán)相扣。蘇教版的教學側重點不一樣，我建議落實教材設計，教案要大改?！薄坝忠浦经偫蠋熒险n的不一樣，怎么改？”“我們不用情境，認識小數(shù)，我們直接點，就從認識數(shù)引入?！薄皬臄?shù)學文化這方面，再設計一下這節(jié)課?！薄斑@樣可以，以‘數(shù)開始，課堂小結以個具體的小數(shù)結束，這樣還是很有意思?！苯洑v的痛苦、失敗是一種磨礪，只是讓我們更為美好、從容。

磨與承受磨的過程中會痛，這種痛就是成長的內涵。

“時間超了，不要重復學生的發(fā)言，就能省下時間。”“學生匯報的時候放手讓他們說，這樣的課堂才真實?！薄敖裉煸囍v忘環(huán)節(jié)了，才導致后面......”多次試講磨課，作為青年教師的我，在團隊老師的幫助下，我失去的輕率急躁、不諳世事，收獲從容自若、刻苦鉆研，這種得失交換其實是值得的，更是每一個教師成長的必然。接受生活的遭遇給我們的磨蝕。正如珍珠的圓潤光澤來自砂礫的磨。好比芭蕾舞者，經歷過苦痛和臺下掌聲對舞者內心的磨，才會找到藝術的寧靜。

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！睘榱藢W習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創(chuàng)造。

所有的故事總會有一個答案，重要的是，在最終答案到來之前，你能不能耐得住性子，守得穩(wěn)初心。生活會給我歡樂和苦痛，然而時光會把我們變得更好。

作者簡介：

陳鴻洪，四川省瀘州市，瀘師附小城西學校。