基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。自主學(xué)習(xí)是對(duì)化學(xué)教學(xué)自發(fā)性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的摸索和探究，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分利用教學(xué)資源，教師創(chuàng)造性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)開展以及課后梳理與反思，從而使教學(xué)效率有效提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂;創(chuàng)新

新課標(biāo)明確指出在日常的教學(xué)過程中要善于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要盡量讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自主探索，合作交流，做到自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地，同時(shí)也要在課堂讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力。自主探索性的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)改革中所要求的，自主探索性學(xué)習(xí)就是改變以往的在課堂中以教師為中心的教學(xué)方式，在這種學(xué)習(xí)過程中教師只是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的輔助人員。

一、 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師一味講解、學(xué)生全盤接收知識(shí)。這種舊式的教學(xué)模式不再適應(yīng)新的教育形勢(shì)，隨著新的課程改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始采用自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)方式。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性增加，從而很大程度上提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得化學(xué)學(xué)習(xí)更富有趣味性和探究性。學(xué)習(xí)過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及總結(jié)學(xué)習(xí)三環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入門知識(shí)的框架和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)去獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，總結(jié)環(huán)節(jié)是師生及學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流和討論過程。高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式將課堂的主角由過去的老師轉(zhuǎn)換成老師與學(xué)生的統(tǒng)一整體。化學(xué)課堂不再是灌輸化學(xué)知識(shí)，而是將老師的教學(xué)和學(xué)生的自主探究緊密結(jié)合，每位學(xué)生都能夠主導(dǎo)課堂，化被動(dòng)為主動(dòng)。

新的課程改革對(duì)老師的化學(xué)教學(xué)模式有了新的要求，既需要學(xué)生掌握好課本所學(xué)知識(shí)和技能，也需要學(xué)生在各個(gè)方面有所發(fā)展，比如學(xué)生要有創(chuàng)新能力，要懂得舉一反三;要有探究性的化學(xué)思維，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。因此，教師在授課的同時(shí)，要多加引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式要求老師以學(xué)生為主體，以發(fā)展和提升能力為中心，打破封閉的教學(xué)模式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

（一） 自主學(xué)習(xí)部分教師設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意

在高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)部分，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)與本堂課程相關(guān)的問題，然后創(chuàng)設(shè)情境引入課堂內(nèi)容。因此，教師在自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠抓住學(xué)生的興趣所在，增加自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，可以用一些與課堂相關(guān)的道具，也可以多運(yùn)用教學(xué)多媒體。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注重自主學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，并且難度也開始加大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們一方面提倡學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和課后獨(dú)立思考，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力;另一方面，對(duì)于課堂教學(xué)來說，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，注重同學(xué)間的合作和交流，并且倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。老師可以將班級(jí)成員劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師先整體引導(dǎo)和講解，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將難點(diǎn)和疑惑提出來，大家交流和討論，最后大家共同解決。這個(gè)過程是自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主思考之后再師生交流

在高中化學(xué)課程中，教師不僅僅要教授學(xué)生化學(xué)基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)知識(shí)框架，并且鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也善于對(duì)于一些疑惑和問題進(jìn)行思考和探究。不要有問題就查閱資料，不要一不會(huì)就問老師和同學(xué)，而首先應(yīng)該自行思考，再進(jìn)行疑難梳理，之后再討論交流，可以師生交流，也可以同學(xué)之間互相交流。

（四） 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新內(nèi)容

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)高中化學(xué)課本中化學(xué)知識(shí)的直觀體現(xiàn)，通過現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作的方式將課本上的內(nèi)容生動(dòng)地展示在了大家的面前。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)來說有以下幾個(gè)比較明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是足夠新鮮獨(dú)特，可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的新鮮感和濃厚的興趣。二是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒄n本內(nèi)容立體地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，從而更好地掌握課本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新的課程前，老師可以在課堂上做一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來引入新的課程，讓學(xué)生先對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新內(nèi)容有一點(diǎn)了解，對(duì)化學(xué)反應(yīng)在腦海中有較多的印象，這樣有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)新課程的興趣。例如在對(duì)化學(xué)課本中的“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以將蔗糖的水解作為實(shí)驗(yàn)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行研究與討論，進(jìn)而激起學(xué)生們對(duì)蔗糖水解的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極提問，最后再對(duì)一些基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。做一些學(xué)生自己可以參與的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿好奇心的基礎(chǔ)上積極地投入新化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。例如：在課堂教學(xué)過程中，老師可以通過簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來對(duì)二氧化硫進(jìn)行教學(xué)。具體方法如下：①將二氧化硫通入高錳酸鉀溶液中，發(fā)現(xiàn)溶液褪色;②將二氧化硫通入石蕊試液中，也發(fā)現(xiàn)溶液褪色，然后對(duì)兩種分別加熱，觀察現(xiàn)象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)①無變化，②恢復(fù)紅色，這時(shí)候老師可以對(duì)這現(xiàn)象的異同向?qū)W生進(jìn)行提問，引發(fā)了學(xué)生的好奇與思考，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)其找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

三、 小結(jié)

現(xiàn)階段的教學(xué)形式越來越開放和靈活，因此高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在課堂中的使用，可以在很大程度上提高化學(xué)教學(xué)效率，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得高中化學(xué)教學(xué)得到一定程度的優(yōu)化，滿足了培養(yǎng)當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)能力的需求，不斷提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市赫章縣民族中學(xué)。