利用鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動游戲化的思考與探索

摘 要：課程游戲化建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行，給學(xué)前教育課程改革帶來了活力和生機(jī)，同時(shí)也為教師調(diào)整教育教學(xué)策略提供了思想指導(dǎo)。幼兒美術(shù)活動在培育幼兒審美能力以及美術(shù)創(chuàng)作能力方面有著重要意義，想要讓幼兒在幼兒美術(shù)活動當(dāng)中學(xué)有所獲，踐行課程游戲化要求是重中之重。正是在這樣的環(huán)境之下，提出了幼兒美術(shù)活動游戲化的教育方針，而要保證美術(shù)活動的有序開展，拓展幼兒的美術(shù)游戲空間，教師要注意加強(qiáng)對鄉(xiāng)土資源的利用，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒;美術(shù)活動;游戲化

幼兒教育是對素質(zhì)教育的延伸，在扎實(shí)幼兒全面成長基礎(chǔ)方面有著不可替代性作用，而幼兒教育當(dāng)中審美教育是重要組成部分，其中的幼兒美術(shù)活動是提高幼兒審美素質(zhì)和美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺。為了讓幼兒美術(shù)活動有序開展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動游戲化是重中之重。為了有效拓展美術(shù)活動的資源，拓展活動空間，豐富幼兒的活動感受，教師要積極引入鄉(xiāng)土資源，讓廣大幼兒親近自然，獲得最為原始本質(zhì)的美術(shù)資源。本文將著重探究如何利用鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動游戲化。

一、 鄉(xiāng)土資源在幼兒美術(shù)活動游戲化中的應(yīng)用作用

以人為本是課程改革對我國教育工作提出的根本性要求，倡導(dǎo)把幼兒放在教學(xué)核心地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人。幼兒教育是第一階段的教育，在這一階段需要發(fā)展幼兒的基本思維能力、審美能力、語言能力與人際溝通能力，從而為幼兒的健康成長提供助力。幼兒美術(shù)活動是審美教育的重要基地，通過美術(shù)活動游戲化建設(shè)有助于調(diào)動幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的審美意識，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展與鍛煉。鄉(xiāng)土資源是本地的地域特色、自然與人文景觀、民族風(fēng)情、語言文化等諸多要素構(gòu)成的一個(gè)資源整體。伴隨時(shí)代發(fā)展，國家的很多傳統(tǒng)文化資源都步入到了瀕臨消失的境地，在這樣的情況之下必須關(guān)注對本土文化的教育，而加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源的利用就是其中的一項(xiàng)重要舉措。如今的幼兒對鄉(xiāng)土資源的了解很少，而幼兒美術(shù)實(shí)踐活動則可以給鄉(xiāng)土資源的利用提供平臺，使得幼兒接近自然了解民族文化與風(fēng)情，并在鄉(xiāng)土資源的體驗(yàn)與應(yīng)用當(dāng)中習(xí)得豐富的美術(shù)知識與技能，讓幼兒的審美素質(zhì)得到一定的發(fā)展，為幼兒美術(shù)活動游戲化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

二、 利用鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動游戲化的方法

（一） 開發(fā)鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒美術(shù)活動游戲化素材

通過對目前的幼兒美術(shù)活動實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今的美術(shù)活動和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性較差，常常無法調(diào)動幼兒參與游戲化美術(shù)活動的興趣，影響到課程游戲化建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。而在幼兒教育持續(xù)深化改革的背景下，教師要調(diào)整過去的美術(shù)教學(xué)方案，注意對幼兒美術(shù)活動的素材進(jìn)行積極拓展，將提高幼兒的審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力作為目標(biāo)，積極開發(fā)豐富的鄉(xiāng)土資源，把鄉(xiāng)村特有的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光與幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，

在提升活動游戲化水平的同時(shí)，讓廣大幼兒在美術(shù)實(shí)踐當(dāng)中感知真善美。在開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的過程中，幼兒教師要注意對鄉(xiāng)土資源的教育功能進(jìn)行有效挖掘，以鄉(xiāng)土資源為依托組織實(shí)施，能夠彰顯地方特色的美術(shù)游戲化活動，在打造區(qū)域活動特色的同時(shí)，給幼兒提供一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。在資源開發(fā)階段，就是先要注意結(jié)合幼兒身心特征，合理設(shè)計(jì)美術(shù)游戲化的活動方案，保證不同年齡階段的幼兒都能夠在鄉(xiāng)土資源素材的支持之下獲得成長。例如，可以把植物根、莖、葉等鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于幼兒美術(shù)游戲化活動，鼓勵(lì)小班幼兒利用這樣的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行拼擺各種圖案造型、印畫的練習(xí)和游戲活動;鼓勵(lì)中班和大班幼兒，在加強(qiáng)印畫練習(xí)的基礎(chǔ)上用植物的葉、根等裝飾一個(gè)個(gè)小竹籠，最后串聯(lián)起來進(jìn)行“舞龍”游戲。這樣幼兒就可以擁有豐富多彩的游戲化資源，讓鄉(xiāng)土資源得到最大化的利用，也讓美術(shù)游戲活動更加多姿多彩。

（二） 利用鄉(xiāng)土資源，開展幼兒美術(shù)游戲化實(shí)踐活動

幼兒的好奇心強(qiáng)，在面對新鮮事物時(shí)會有強(qiáng)烈的探索求知欲望，而這樣的特點(diǎn)讓他們在參與美術(shù)游戲化活動的過程當(dāng)中表現(xiàn)的積極踴躍。但是如果教師設(shè)計(jì)的活動和選取的教學(xué)方法，不符合幼兒實(shí)際特點(diǎn)，無法滿足他們好奇心的話，將會讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，也會影響美術(shù)教育目標(biāo)的達(dá)成。考慮到幼兒活潑好動和喜歡實(shí)踐操作的特點(diǎn)，幼兒教師可以通過對鄉(xiāng)土資源的有效利用，組織開展幼兒美術(shù)游戲化的實(shí)踐活動，讓幼兒在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮所長，拓展想象力，用鄉(xiāng)土資源完成美術(shù)作品的創(chuàng)作和美術(shù)游戲任務(wù)。實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)實(shí)施要盡可能地實(shí)現(xiàn)多元化，保證鄉(xiāng)土資源被利用得巧妙得當(dāng)。例如，幼兒教師可以鼓勵(lì)他們選用不同顏色的樹葉、種子等開展美術(shù)創(chuàng)作比賽，讓他們在競賽游戲當(dāng)中發(fā)揮自己的想象力，利用諸多鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作可以凸顯個(gè)性的美術(shù)作品，提高他們的實(shí)踐能力。再如，教師可以引導(dǎo)幼兒穿著水鞋，蘸上綠色顏料在地面上踩出一片片草地后，再激勵(lì)幼兒利用竹節(jié)、石頭、松果等各種鄉(xiāng)土材料拼擺毛毛蟲，使得幼兒在游戲當(dāng)中充分感受到鄉(xiāng)土資源的利用價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動游戲化，教師在這一過程中要扮演好指導(dǎo)者的角色對幼兒參與美術(shù)游戲的過程進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，規(guī)范和約束幼兒的秩序與學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)表揚(yáng)他們在美術(shù)活動當(dāng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，讓他們在美術(shù)實(shí)踐活動當(dāng)中保持持久的學(xué)習(xí)動力與熱情。

（三） 融合鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化改進(jìn)幼兒美術(shù)游戲化課程

我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了深化發(fā)展的新階段，而素質(zhì)教育要求把提高能力和素質(zhì)水平作為核心。由于幼兒教育是素質(zhì)教育的延伸和基礎(chǔ)，在扎實(shí)幼兒能力和素質(zhì)方面擁有天然優(yōu)勢。幼兒美術(shù)活動的游戲化實(shí)現(xiàn)的重要目的是要扎實(shí)幼兒的審美能力和美術(shù)技巧，所以建設(shè)科學(xué)完善的美術(shù)游戲化課程是至關(guān)重要的。在具體的課程建設(shè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對鄉(xiāng)土資源的融合和應(yīng)用是一項(xiàng)至關(guān)重要的措施，所以幼兒教師要把握教學(xué)原則，促進(jìn)鄉(xiāng)土資源在課程建設(shè)當(dāng)中的巧妙融入，專門建立鄉(xiāng)土美術(shù)課程，將美術(shù)理論與生活實(shí)際進(jìn)行整合，開發(fā)和利用好有助于美術(shù)活動開展的鄉(xiāng)土資源，建設(shè)完善化的幼兒美術(shù)教學(xué)體系。例如幼兒美術(shù)教師可以把松果、酸棗核、筍殼等帶有濃郁鄉(xiāng)土特色的資源融合到幼兒園美術(shù)課程之中，鼓勵(lì)幼兒利用松果、酸棗核等元素繪制簡單的圖畫作品，并讓他們進(jìn)行作品的交流互動，在彼此的觀察和點(diǎn)評當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在改革美術(shù)課程時(shí)，教師要考慮到不同年齡階段幼兒的具體特點(diǎn)，讓年齡較小的幼兒從模仿著手，年齡相對較大的幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)作品的積極創(chuàng)造，讓他們可以逐步突破思維上的局限。

美術(shù)素材資源和美術(shù)活動有著密切的關(guān)系，要想提升幼兒美術(shù)活動的游戲化水平，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，就要最大化地拓展美術(shù)資源，特別是將鄉(xiāng)土資源和美術(shù)活動進(jìn)行密切整合，讓廣大幼兒獲得更加愉悅輕松和積極的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在接觸自然的過程中提升審美認(rèn)知。為了保證鄉(xiāng)土資源的利用效果，幼兒教師要認(rèn)真剖析幼兒美術(shù)活動游戲化的特點(diǎn)和實(shí)際需求，有針對性的開發(fā)利用以及融合鄉(xiāng)土資源，為幼兒的身心綜合成長提供保證。

作者簡介：劉莉丹，福建省漳平市，福建省漳平市寶娘幼兒園。