層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的運用思考

摘 要：小學(xué)的語文作文可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，作文寫作是語言表達的一種方式，通過寫作，教師可以充分地了解學(xué)生對于知識的掌握程度以及語言的表達能力。如何提高小學(xué)生的作文寫作水平，成為教師與家長廣泛關(guān)注的話題。層遞式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中具有這重要的意義，這種教學(xué)模式是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行的作文培養(yǎng)方式，本文淺析層遞式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué);思考

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 小學(xué)語文教師對于學(xué)生的作文寫作能力沒有足夠的重視，學(xué)校沒有設(shè)立專門的作文講解課程，很多教師只是在知識的講解中一帶而過。有些教師雖然把學(xué)生的作文寫作能力提到課堂中，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師習(xí)慣性地將寫作的技巧與方法當作知識點來講，學(xué)生接受的能力有限，寫作能力得不到有效的提升。小學(xué)語文教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與文字的理解能力，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時不能充分地理解作文的主體思想，以至于寫作的內(nèi)容偏離主體。一些學(xué)校依舊用分數(shù)作為考核教師業(yè)績的唯一標準，導(dǎo)師教師在教學(xué)中一味地追求學(xué)生的分數(shù)。為了提高學(xué)生的分數(shù)，教師在課堂中滔滔不絕的講授知識理論，課后還要布置大量的作業(yè)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，嚴重的出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

2. 由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗缺乏、知識積累有限，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)作文時出現(xiàn)畏懼的心理。小學(xué)生平時對于素材的積累少，在作文寫作時感覺到無話可說，不知道從哪里開始落筆。有些小學(xué)生對于文字的理解能力有限，對于教師給出的作文題目不能充分地理解，導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象發(fā)生。傳統(tǒng)的語文教師在作文寫作的講解中，會將學(xué)做的步驟分出來幾部，學(xué)生習(xí)慣性的運用這幾個步驟進行寫作，寫出來的作品沒有自己的特色，作品的內(nèi)容沒有新意。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

1. 層遞式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會充分的發(fā)揮想象力，通過對于知識的渴望，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動的發(fā)現(xiàn)知識，主動的寫作素材，為小學(xué)語文作文的寫作打下基礎(chǔ)。興趣會引導(dǎo)學(xué)生對于課堂上的專注力，有利于學(xué)生充分的吸收課堂的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對于學(xué)生將來的生活和學(xué)習(xí)都有著積極的作用。

2. 層遞式的教學(xué)可以增加學(xué)生對于文字運用以及掌握能力。培養(yǎng)學(xué)生對于文字的掌握能力是提高小學(xué)生寫作能力的必要前提。教師應(yīng)該對小學(xué)生的文字掌握能力進行重點的培養(yǎng)，通過一定的文字組成一個詞匯或是一段話，組織學(xué)生們對于這個詞或者這段話進行分析，鼓勵每一位學(xué)生對于這段話的理解進行表達，使教師通過了解每一位同學(xué)對于文字的了解程度不同，制定不同的學(xué)習(xí)方案，促進每位學(xué)生的進步。教師可以設(shè)立一些文字，讓同學(xué)們通過文字開始造句。在學(xué)生們造句的過程中，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，將學(xué)生分為小組進行談?wù)?，對于句子?yōu)秀的同學(xué)應(yīng)予以鼓勵。

3. 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中積累素材，或者通過課外閱讀的方式積累寫作的素材。學(xué)生需要意識到素材積累的重要性，只有將自己的知識充實了，才能在作文的寫作中有話可說。素材積累的最佳方式就是增加閱讀量，學(xué)生們在家中或者是課外，發(fā)現(xiàn)好的文章或者句子，應(yīng)該將其記在心理，并且需要充分地理解其真正的意思。以便在作文寫作中得到有效的應(yīng)用。

4. 在生活中學(xué)生應(yīng)該對周圍的事物有一個敏銳的觀察力，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美。一篇優(yōu)秀的作文離不開豐富的情感表達，對此，學(xué)生必須具有敏銳的觀察能力，能夠快速準確地感悟身邊事物的變化，從中發(fā)現(xiàn)事物中所蘊含的真善美，隨著教師培養(yǎng)學(xué)生的語言造句的能力不斷加強，學(xué)生的詞匯掌握程度和知識涵蓋都會有所增多，遣詞造句也成了其必備的能力之一，教師就應(yīng)該開始著重的培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，感知事物，深入了解感情的能力。作文語言的表達需要具有豐富的情感，在生活中學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)美的事物時，可以通過自己的形式將其表達出來，通過生活中的不斷聯(lián)系，一定會增加小學(xué)生的語言表達的能力。

5. 寫作技巧是給作文加分的重要手段，能夠使文章增色不少。很多時候我們都會發(fā)現(xiàn)同樣要表達一種思想，有些學(xué)生寫出來的作文就具有吸引力和感染力，而有些學(xué)生的文字就略顯膚淺。這種不同就是因為寫作技巧的不同。一般的寫作技巧包括懸念、開門見山、承上啟下、襯托對比、欲揚先抑、情景交融、首尾呼應(yīng)等等。教師應(yīng)當對寫作技巧進行專題講解，使學(xué)生全方位掌握各種寫作技巧的運用。小學(xué)生對于作文的寫作，首先需要有一個大概的寫作結(jié)構(gòu)，對于寫作的內(nèi)容有一個整體的構(gòu)思，不能看到題目就開始寫作，寫到哪里在想到哪里，這樣的寫作結(jié)構(gòu)，會使整個寫作的結(jié)構(gòu)混亂，使文章缺乏主體思想。教師需培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，并針對這些技巧進行相關(guān)的訓(xùn)練，以達到學(xué)生真正地理解與掌握為主要目的。

總之，層遞式教學(xué)是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段進行的逐步深化的教學(xué)模式，通過層遞式教學(xué)方案制定相關(guān)的教學(xué)計劃，可以有效地解決小學(xué)生在語文作文寫作中遇到的一些難題，提高小學(xué)生的寫作能力，推進我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

徐大偉，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗土城子中心小學(xué)。