新課改下高中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的推動(dòng)與深入，高中歷史教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中尤以時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)最為重要。要想培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)，一定要通過合理的措施與方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能取得良好的效果。本文對(duì)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);時(shí)空意識(shí);培養(yǎng)途徑

所謂時(shí)空意識(shí)，實(shí)際上是歷史學(xué)科的重要核心素養(yǎng)，也就是結(jié)合歷史背景的時(shí)間及空間環(huán)境，對(duì)歷史進(jìn)行更加理智、客觀、全面的認(rèn)知。實(shí)際上，學(xué)習(xí)歷史不可能拋開時(shí)間及空間背景，只有在良好時(shí)空意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能理性看待歷史問題，辯證思考?xì)v史事件，真正發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值與作用。

一、 將歷史事件與地圖結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

歷史本身就具有強(qiáng)烈的時(shí)間性和空間性，如果完全跳出了二者的約束來學(xué)習(xí)與看待歷史，那么自然無法客觀、準(zhǔn)確地理解歷史內(nèi)容。然而當(dāng)前很多高中學(xué)生習(xí)慣了獨(dú)立思考，總是喜歡完全從自己的角度看待事物，故而在學(xué)習(xí)歷史時(shí)很容易擺脫時(shí)間與空間的限制，無法形成正確的歷史觀。因此，強(qiáng)化學(xué)生看待歷史的時(shí)間觀念及空間觀念就很有必要。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只注重于強(qiáng)調(diào)時(shí)間或空間，并沒有對(duì)二者進(jìn)行有效結(jié)合，使得學(xué)生的時(shí)空意識(shí)往往不夠全面。針對(duì)這一問題，可以通過將歷史事件與地圖結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如在《古代中國(guó)的政治制度》這一章教學(xué)完成后，教師可以將我國(guó)不同朝代的區(qū)域地圖全部集中在一起，利用電子課件向?qū)W生展示不同朝代我國(guó)疆域范圍的變化，同時(shí)在不同朝代的地圖上標(biāo)注好對(duì)應(yīng)的時(shí)間階段。這樣一來，學(xué)生不但能夠強(qiáng)化對(duì)整個(gè)章節(jié)的整體認(rèn)知，也能從時(shí)間與空間兩個(gè)角度對(duì)古代中國(guó)有一個(gè)更加細(xì)致的了解，有利于其進(jìn)一步鞏固古代中國(guó)政治制度相關(guān)知識(shí)，也能促使其養(yǎng)成優(yōu)秀的歷史時(shí)空意識(shí)。

二、 縱向?qū)Ρ裙沤駳v史時(shí)空

時(shí)空意識(shí)從某種程度上來說就是能夠根據(jù)具體時(shí)空背景對(duì)歷史進(jìn)行辯證性地思考。因此對(duì)不同歷史時(shí)空進(jìn)行對(duì)比，毫無疑問是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的有效手段。其中，縱向?qū)Ρ裙沤駳v史時(shí)空是非常重要的方式。隨著歷史車輪的滾滾向前，不同時(shí)代的社會(huì)有著截然不同的特點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)行狀況，如果學(xué)生以當(dāng)前的眼光及思維來看待及思考古時(shí)候的事情，那么往往難以充分理解其中的各種情況，同時(shí)也無法切身體會(huì)到對(duì)應(yīng)的歷史情感，更遑論通過學(xué)習(xí)歷史促進(jìn)自身成長(zhǎng)。針對(duì)這一問題，教師可以采取合理的方式，讓學(xué)生以合乎歷史時(shí)空背景的思維與觀念來學(xué)習(xí)歷史，其中情境教學(xué)法就是極為常見的形式。例如在教學(xué)《中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)用完全現(xiàn)代化的思維來看待秦始皇，這樣雖然能夠在很大程度上保障歷史學(xué)習(xí)的客觀性，但也會(huì)令學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生疏離感，無法真正理解秦始皇的功過及相關(guān)原因。對(duì)此，教師利用大量的圖片、視頻、文字資料，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“秦朝統(tǒng)一前的環(huán)境”。再通過疆域、文字、度量衡統(tǒng)一，交通發(fā)展，焚書坑儒，修建長(zhǎng)城等歷史事件，讓學(xué)生深刻體會(huì)秦始皇建立統(tǒng)一的秦朝所造成的影響。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦始皇這一歷史人物的情感聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生歷史意識(shí)。

三、 橫向?qū)Ρ戎型鈿v史時(shí)空

在高中歷史教學(xué)中，歷史時(shí)空的對(duì)比除了以時(shí)間軸為核心的縱向?qū)Ρ?，也有以地理區(qū)域?yàn)楹诵牡臋M向?qū)Ρ取?shí)際上，橫向?qū)Ρ容^縱向?qū)Ρ鹊碾y度更大，因?yàn)閷W(xué)生往往更容易對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生共鳴，也更愿意對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)行對(duì)比。為了解決這一問題，教師需要在充分吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化外國(guó)歷史與中國(guó)歷史的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外歷史進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。例如在教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到一定階段后，教師可以從各個(gè)角度對(duì)中西方歷史發(fā)展進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，讓學(xué)生從中理解不同國(guó)家不同歷史走向的根本原因，從而強(qiáng)化其時(shí)空意識(shí)。教師可以將制作政治民主化的復(fù)習(xí)專題，對(duì)近代西方民主的確立與發(fā)展相關(guān)知識(shí)，以及近代中國(guó)的民主革命相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，尤其需要標(biāo)明各歷史事件的時(shí)間，讓學(xué)生了解中西方政治民主化進(jìn)程的差距。

四、 借助想象強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空意識(shí)

實(shí)際上，歷史的時(shí)間及空間背景已經(jīng)無法被完全客觀、準(zhǔn)確而全面地還原，因此從某種程度上來說，時(shí)空意識(shí)與想象有著極為密切的聯(lián)系，二者有著互相促進(jìn)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，難免需要借助自身想象對(duì)歷史進(jìn)行還原，只不過這份想象有著基本的歷史時(shí)空限制。為了充分強(qiáng)化學(xué)生的歷史時(shí)空意識(shí)，教師可以通過提高學(xué)生想象力的方式實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)《大唐盛世的奠基人唐太宗》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，布置寫一個(gè)以唐朝為背景的故事的課后作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身所學(xué)及查閱的歷史知識(shí)，寫出符合唐朝時(shí)空背景的小說。毫無疑問，這種作業(yè)不但形式及內(nèi)容都極為新穎，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷強(qiáng)化自身時(shí)空意識(shí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

新課改的推進(jìn)對(duì)高中學(xué)生的歷史時(shí)空意識(shí)提出了一定要求，這就需要?dú)v史教師在教學(xué)實(shí)踐中采取合理措施來培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)?？梢酝ㄟ^歷史事件與歷史地圖結(jié)合，縱向?qū)Ρ裙沤駳v史時(shí)空，橫向?qū)Ρ戎型鈿v史時(shí)空及借助想象強(qiáng)化時(shí)空意識(shí)等措施優(yōu)化教學(xué)，希望有利于高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

安海萍，山西省長(zhǎng)治市，武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校。