小學科學教學中實施生活化教學的對策探究

摘 要：小學科學是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學科，其基本原理與概念是來源于生活，又使用到生活中去。因此，小學時期科學教學中利用生活化的教學十分重要，文中將具體提出小學科學教學中實施生活化教學的幾點對策，希望可以為將來的小學科學生活化教學提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;生活化教學;對策

生活化教學是要在教學過程中將課堂與實際生活緊密結(jié)合起來，從生活當中取材，保證課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。生活應該是教育的核心。所以教育特別是科學教育應該來自生活，同時又回歸到生活實踐中。

一、 創(chuàng)設生活化教學情境

新時期下，大多數(shù)學科教學實踐過程中情境創(chuàng)設成了較為普遍應用的重要教學手段，一般是指教師在教學過程中創(chuàng)設出與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學情境，指導小學生進入到教學情境當中，從而獲得理想的教學效果。小學科學教學的重要目標是利用教學讓小學生可以調(diào)動起學習科學的積極性，由于科學主要來自生活，若我們主動創(chuàng)設生活化的教學情境，不但有助于發(fā)揮出情境教學的優(yōu)點，而且還可以通過把生活實際的內(nèi)容融入情境創(chuàng)設中，加強教學內(nèi)容的生動形象程度，激發(fā)出學生學習科學的興趣，加強學生親身體驗學習科學的樂趣。比如我們學習小學科學《聲音的傳播》這個知識點時，教師可以為學生創(chuàng)設出日常當中經(jīng)常接觸的生活化情境，課堂當中組織小學生在教室內(nèi)敲擊墻壁，在教室外的學生也可以替你感到，經(jīng)過親自參與來檢驗聲音可以在固體中傳播。

二、 探究材料生活化

我們都知道，小學科學課本當中存在非常多的實驗性的內(nèi)容，這些小實驗較為簡單易做，具有非常強的趣味性，可是在實際的操作當中，實驗器材以及材料不可或缺，完成科學的科學化教學中，教師挑選實驗材料過程中，要選擇學生們?nèi)粘Ｉ町斨袕V泛見到的材料。比如利用生活當中比較常見的玻璃瓶、飲料吸管等材料展開實驗，符合要求的實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，為學生提供課下繼續(xù)探究實驗的機會。如果單純使用專業(yè)的材料，學生在平常生活當中難以獲得，那么就直接限制了學生進一步展開探究實驗的操作。通過選擇生活化的材料，縮短了學生與科學實驗之間的距離，讓學生更愿意學習科學。

例如教師在教完人教版小學科學《光的來源和傳播》的有關(guān)知識后，教師可以讓學生在下課時間對生活當中最為常見的光進行探究，例如生活當中的太陽、月亮、燈光、鏡子、火、蠟燭等，讓學生觀察這些是否真正具有發(fā)光的特質(zhì)，通過對生活當中較為常見的物體進行知識探究，能讓學生在科學學習當中獲得更加深刻的理解。

三、 組織活動

課堂上的知識介紹并不能完全地滿足學生的探索精神，知識的講授也同樣會產(chǎn)生阻礙，課外活動能讓學生把課堂當中學習到的科學知識應用到生活實際當中去，讓學生親自動手操作，提高動手能力，從而提高思維與創(chuàng)新能力。長期下去，學生會對實際生活當中碰到的多種不理解的現(xiàn)象提問，而且可以自我進行探索解決，把學習到的科學知識應用到生活當中去，提高自信心。而且要確保生活化教學可以長久進行下去，并不是在短時間里進行問題探究，而是要調(diào)動起學生的積極性。

組織活動就是要讓知識回歸到生活當中去，教師一定要帶著學生找到生活與科學教學當中有聯(lián)系的知識，讓學生一起展開探索，促使學生在探尋當中引發(fā)思考。例如學習小學科學人教版《水污染及其防治》時，教師可以組織學生到污染的水源地展開探索，讓學生親眼看到水污染帶來的后果，聞到污染之后的水的味道，從實際情況出發(fā)，讓學生講述自己的想法，研究減少水污染的防治方法。對于混合知識點的學習過程中，學生可以在家長的幫助之下將水果以及蔬菜混合起來打成果汁，將其想象成空氣，然后了解混合物，讓學生充分理解這個知識點。

四、 生活化課外作業(yè)

傳統(tǒng)的小學科學教學當中，課外作業(yè)大部分是利用做題練習的方法，盡管能夠加強學生的知識記憶力，可是卻無法增強學生的動手實踐能力?，F(xiàn)如今逐漸推行素質(zhì)教育的形勢下，小學科學課外作業(yè)并不是為了做題而進行做題，而是要更加重視培養(yǎng)出小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因而教師在布置課外作業(yè)時，要選擇更符合生活化的內(nèi)容，讓學生鞏固所學習的知識的基礎(chǔ)上靈活應用。比如學習完《種子的萌發(fā)》這節(jié)課的時候，教師可以為學生布置對應的課外作業(yè)，要求小學生在課外對種子展開種植，完成作業(yè)中通過多種方法來驗證實驗的結(jié)果，做好實驗記錄。

總之，在素質(zhì)教育的要求下，我們一定要在小學科學教學當中實施生活化教學，不但要重視知識，而且要重視學生學習知識的過程，重視學生在生活實踐當中應用知識。這就對教師提出非常高的要求，教師要多多對生活當中的科學事例進行觀察，教師要創(chuàng)設生活化教學情境、選擇生活化教材材料、組織生活化活動、布置生活化的課外作業(yè)，從而提高小學科學生活化教學效率。

參考文獻：

[1]袁媛.生活化教學在小學科學教學中應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（33）：60，62.

[2]李志波.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[J].成才之路，2014（18）：14-15.

[3]厲偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2011（1）：107，180.

作者簡介：

王天云，甘肅省蘭州市，甘肅蘭州城關(guān)區(qū)和政路小學。