生活化

摘 要：初中英語，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，關(guān)注學(xué)生興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)，教師就要更新自己的教育理念，讓英語課堂生活化，教師在教學(xué)實(shí)踐中采用了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境以及情感教育的生活化，讓學(xué)生潛移默化感受英語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)情境;情感教育

現(xiàn)在的學(xué)生他們接收的信息量非常大，教師如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！闭n程改革為生活化的英語課堂教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。要注重學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的主題曲，因此，教育要回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充盈著快樂。

一、 英語交際創(chuàng)設(shè)要生活化

教師在教學(xué)時(shí)，要能在《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，打造真實(shí)的英語課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主參與，合作交流，在探究中養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣，形成語境的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，讓生活走進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更具有真實(shí)感。從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找語境，讓學(xué)生更感到自然、親切，溢滿人情味，學(xué)生能夠在生活體驗(yàn)中獲得英語知識(shí)，提升自己的能力。

教師在創(chuàng)設(shè)生活化的語境時(shí)，要從以下幾方面入手：

1. 校園的標(biāo)語雙語化。如剛?cè)胄ｉT，就有幾個(gè)醒目的標(biāo)語“No smoking”“please keep off the grass”“keep the readingroom quite”“keep quite”“save water”等，學(xué)生進(jìn)入校園，即使不看，也會(huì)被這些生動(dòng)的畫面所感染，他們不由自主去讀，去欣賞，這樣的祈使句就會(huì)自然而然地扎根在學(xué)生的心里。

2. 教室、辦公室都可以用英語貼上標(biāo)語，“Teachersoffice”“Art room”“Computer room”“Music room”“Grade three”……

3. 在校園的長廊里設(shè)置英語角，不同年級(jí)的學(xué)生和英語老師在那里交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)生活化的英語，讓學(xué)生感覺這些英語是自然、發(fā)自內(nèi)心想表達(dá)的語言。

4. 可以組織學(xué)生辦?？?bào)，如英語學(xué)習(xí)園地、英語墻報(bào)等。

這樣，學(xué)生在活動(dòng)中，就能獲取大量的英語信息，在英語的情境中潛移默化，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的快樂，不斷豐富自己的語感，提高自己的英語水平。

二、 英語課堂的建構(gòu)要生活化

英語是交際的語言，可是大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是在課堂，為此，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注課堂，讓課堂充滿濃濃的生活氣息，回歸生活。在生活化的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)的氛圍濃烈，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該這樣做：

（一） 生活化的教學(xué)環(huán)境

美國的教育家畢特·科勒涅斯說：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的氛圍?！敝袑W(xué)生的大部分的單詞都是表示具體的事物，教師在講授單詞可以借助多媒體，讓學(xué)生圖文并識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。筆者在教學(xué)《Dream homes》這部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)到的單詞“l(fā)ong、small、big、short”等詞時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察周圍的事物，也就是教室的環(huán)境來說：“What is long？”“What is short？”這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會(huì)把教室的角角落落拉進(jìn)英語的課堂，對(duì)于一些很難走進(jìn)教室的單詞，教師在教學(xué)時(shí)可以借用微視頻，如“Washington DC、Moscow、london、bangkok……”這些詞匯在微視頻下，學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)有了初步的了解，再學(xué)習(xí)單詞學(xué)生會(huì)感覺輕松多了。除此之外，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)《Dream homes》，學(xué)生在制作的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也無形中挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二） 生活化教學(xué)情境

語言學(xué)家克魯姆說：“成功的英語課堂教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！币虼?，要優(yōu)化課堂，就要不斷地創(chuàng)造，把教學(xué)的情境還原為生活的情境，把教學(xué)的活動(dòng)還原為學(xué)生生命的活動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，把學(xué)生的課內(nèi)、課外的知識(shí)相互融合。形成學(xué)習(xí)的一個(gè)整體。

例如筆者在教學(xué)“birther”時(shí)，課前，筆者這樣問：“When is your birther？”學(xué)生是今天的生日或者本月生日的都紛紛舉起手來，讓學(xué)生立刻拿出自己準(zhǔn)備的gift、cake、hat、flower以及有趣的玩具和食品，為這些學(xué)生過生日，這樣學(xué)生在真實(shí)的情境中，不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還收獲了快樂，更能有效提高學(xué)生的語言交際能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。當(dāng)然學(xué)生在教學(xué)情境的需要，可以配上一些相關(guān)的圖片，讓課堂教學(xué)更生活化。這樣的課堂讓學(xué)生能夠感受交際的快樂，更能感受英語就在我們的身邊，學(xué)習(xí)英語的熱情更高了。

三、 教學(xué)中進(jìn)行生活化的情感教育

枯燥無味的說理，或許學(xué)生根本聽不進(jìn)去，但是教師如果能抓住語言或者語法學(xué)習(xí)中的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，學(xué)生就能受到啟發(fā)，從而獲得教育。例如：夏天天氣較熱，學(xué)生睡眠不好，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生上課睡覺，針對(duì)這樣的學(xué)生，如果教師批評(píng)，或許也沒有作用，筆者在教學(xué)中就抓住“虛擬”的語氣，設(shè)計(jì)一個(gè)接龍游戲，如果在英語課上睡覺……展開討論，讓學(xué)生明白在課堂上睡覺的害處等，以后在課堂上很少見到學(xué)生睡覺。

結(jié)語：豐富多彩的生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的源頭。英語生活化要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn)、去探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿著生機(jī)和活力。這樣學(xué)習(xí)英語不再是單純的語言，而是變得有感情，有情趣，與生活緊密融合，形成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生為生活而用英語，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海萍.淺談初中英語教學(xué)生活化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（8）.

[2]邵小榮.初中英語學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語，2012（6）.

作者簡介：

趙娜，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。