淺析初中英語寫作教學(xué)中問題診斷及改進措施

摘 要：一直以來，寫作教學(xué)都是初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，當(dāng)前我國新課程改革持續(xù)推進，對學(xué)生的英語寫作水平提出了更高的要求。但就目前的情況來看，實際英語教學(xué)還存在不少問題，因此教學(xué)效果始終得不到有效提升。本文對初中英語寫作教學(xué)中的問題進行了具體分析，并提出了相應(yīng)的改進措施，以期為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作;教學(xué);問題診斷;改進措施

一、 初中英語寫作教學(xué)中的問題診斷

（一） 學(xué)生受漢語思維干擾

漢語是我國的母語，這是固定的語言思維會干擾學(xué)生的英語寫作，雖然學(xué)生只是用英語進行造句，但最終寫出來的“英語作文”與“漢語作文”的范式相同，且無論是在表達方式還是在思維模式上，詞句都由漢語拼音音譯而來，可以說是“漢譯英”作文。

（二） 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

初中英語寫作的關(guān)鍵在于將所學(xué)的詞句進行自我再加工，相當(dāng)于個體將接受過的信息內(nèi)化并重建進而輸出的工作。除此之外，學(xué)生能夠掌握多少詞匯、語法和句式，也會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生直接影響。多數(shù)學(xué)生都認為，只有運用深奧復(fù)雜的語句才能顯現(xiàn)出較高的寫作水平。實則不然，例如著名的小說家海明威，他的作品通俗易懂，因此受到了學(xué)生的歡迎，雖然沒有運用過多的“高級”詞匯，但他對那些簡單詞句的深刻理解和靈活運用卻令讀者深深折服，這也正是當(dāng)代學(xué)生所缺少的一項能力。

（三） 學(xué)生缺少良好的寫作習(xí)慣

當(dāng)前我國幼兒教育中已經(jīng)加入了英語教學(xué)，且該學(xué)科的學(xué)習(xí)會一直延續(xù)到大學(xué)。在這個過程中，初中是真正讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語“聽、說、讀、寫、譯”的重要時期。由于處于初始階段，學(xué)生對于寫作的認知性不高，且當(dāng)前階段還未形成良好的寫作習(xí)慣，因此在寫作過程中總是面臨著無句可寫的境況，英語學(xué)習(xí)難度的增加，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，在寫作上投機取巧，非但不能提高寫作效率，還會降低寫作質(zhì)量。

（四） 初中英語寫作教師缺乏有效的教學(xué)方法

初中階段的英語教學(xué)注重單詞、語句和語法方面的學(xué)習(xí)，但由于教學(xué)方法過于單一，且缺乏針對性，常規(guī)模板式教學(xué)寫作方式已然無法滿足教學(xué)需求，固定的句型、語言、用詞等形式直接套用，也不利于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，在這種固化的寫作模式下，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，且內(nèi)容空洞。如果無法改變這種情況，將會對英語寫作教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

二、 初中英語寫作教學(xué)問題的改進策略研究

（一） 提高英語單詞運用能力，塑造英語寫作氛圍

夯實學(xué)生英語單詞運用能力，具體指的是教師要對單詞講解過程進行擴展，如組詞、擴充句式等，并結(jié)合英語單詞的實際含義，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的課堂環(huán)境，同時加大單詞訓(xùn)練力度，進一步提高學(xué)生的單詞運用能力，使其能夠更好的應(yīng)用單詞造句、成文，同時掌握英語語序，增強他們的寫作意識。

另外，英語寫作氛圍的營造具有積極的現(xiàn)實意義。對此，學(xué)?？梢酝ㄟ^一系列比賽來營造氛圍，如寫作比賽，英語演講比賽等，讓學(xué)生在實踐與競爭中不斷增強自身的語言應(yīng)用能力。這樣一來，學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，也學(xué)會了運用英語思維寫作，有助于其掌握更多的寫作素材，在與同學(xué)交流的過程中鍛煉自身寫作能力，進而提高英語寫作水平。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生“輕松寫作”，訓(xùn)練學(xué)生“聚焦寫作”

教師要采取相關(guān)措施，妥善解決“思路堵塞”的問題，幫助學(xué)生克服英語寫作中的“擠牙膏”現(xiàn)象，實現(xiàn)“輕松寫作”。所謂“輕松寫作”指的是在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，學(xué)生要圍繞某一主題進行寫作，在這個過程中組織與主題相關(guān)的信息并寫下來，此時不需要考慮詞句和語法運用十分正確，“不停地寫”是該項訓(xùn)練的關(guān)鍵。部分學(xué)生可能會覺得沒有什么可寫，但實際上，學(xué)生腦海中或多或少都會有內(nèi)容。長此以往，學(xué)生逐漸適應(yīng)，也會寫出越來越多的內(nèi)容，條理性也逐漸增強。與此同時，教師還要求學(xué)生整理相關(guān)信息，選擇合理的詞語、語法，把握正確的句式結(jié)構(gòu)，其后再指導(dǎo)學(xué)生對作文加以修飾，提高作文水平。

（三） 重視英語文化教學(xué)，改進寫作教學(xué)方法

在漢語表達方式的影響下，英語整體教學(xué)效果提升速度緩慢，這就需要教師多運用英語語言結(jié)構(gòu)進行課堂表述，培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維。圍繞某一主題，教師可以事先搜集相關(guān)資料，向?qū)W生講述與之相關(guān)的英語文化背景，并介紹相關(guān)書籍，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀，幫助學(xué)生形成英文思維能力，從而為后續(xù)的英文寫作打下堅實基礎(chǔ)。

另外，在寫作教學(xué)課中，教師還要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，通過小組合作的方式展開話題討論，并結(jié)合情景教學(xué)模式，“以說促寫”，增強與學(xué)生的互動交流，提高學(xué)生的寫作積極性，增強他們的寫作能力以及知識運用能力，幫助學(xué)生樹立起寫作信心，以上措施能夠有效提高學(xué)生的語言表述水平和英語寫作質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)是一個循序漸進的過程，初中學(xué)生要重視英語寫作，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水準(zhǔn)。本文具體分析了當(dāng)前初中英語寫作中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際，提出切實可行的教學(xué)策略，力求改進初中寫作教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生的英語寫作能力。

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作者簡介：

李亮梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州和政縣第一中學(xué)。