小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育價(jià)值探究

摘 要：教育要以學(xué)生為中心，以生為本，結(jié)合學(xué)生需求而開(kāi)展教學(xué)工作。當(dāng)前，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的重壓之下，學(xué)生幼小的心靈已是不堪重負(fù)，很多學(xué)生心理承受已經(jīng)“超負(fù)荷”，因此產(chǎn)生了各式各樣的心理問(wèn)題，影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)。一部分學(xué)生抗壓能力弱，選擇結(jié)束自己年輕的生命，這樣的案例比比皆是。盡管各級(jí)各部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，要求在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育、設(shè)立心理健康咨詢室等，但卻無(wú)濟(jì)于事，無(wú)法治愈學(xué)生心理健康基本，為彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育短板，采取學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的措施也許會(huì)有一定成效，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的價(jià)值做一些探討，發(fā)表幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育;概念;途徑;價(jià)值

教育要培養(yǎng)社會(huì)的建設(shè)者及接班人，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)也要隨社會(huì)的發(fā)展而改變。我國(guó)的教育秉承的是以人為本的理念，一切的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為中心、以社會(huì)的需要及學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展教育教學(xué)工作。目前，小學(xué)生的自殺成為一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，從21世紀(jì)教育研究院2014年發(fā)布的《教育藍(lán)皮書(shū)》公布的數(shù)據(jù)中我們可以直觀看到，小學(xué)五年年級(jí)的自殺率躍居榜首，由此可見(jiàn)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。雖然各級(jí)教育部門(mén)采取了不少措施，但卻收效甚微，未能解決根本問(wèn)題。深究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理健康課程、心理咨詢室等只是針對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，未能防患于未然，為達(dá)到這一目的，有必要在學(xué)科中滲透心理健康教育，在此就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的價(jià)值做探討，期望能引起教育同行的重視，將其用于教育實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、 概念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育是指教師結(jié)合學(xué)生需要，在恰當(dāng)?shù)钠恐腥谌胄睦斫】抵R(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)的普及或進(jìn)行心理問(wèn)題是疏導(dǎo)。這里要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要結(jié)合學(xué)生的需要而進(jìn)行教育，學(xué)生的需要就要結(jié)合自己學(xué)生的狀況，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題或有可能發(fā)生的心理健康問(wèn)題而開(kāi)展教育;二是要在恰當(dāng)?shù)钠恐?，不是要所有課程都進(jìn)行，心理健康的教育如果什么地方都進(jìn)行，那就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的軌道，讓語(yǔ)文課變成了心理健康課，不僅起不到效果，還可能適得其反，因此要緊扣“滲透”二字。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是集工具性與人文性于一體，是一門(mén)便于育人與樹(shù)人的課程，并且在語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)中第三個(gè)維度便是“情感態(tài)度價(jià)值觀”。也就是說(shuō)，每篇課文我們都可以進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)掘。在進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)掘之時(shí)，我們便可以有所側(cè)重，側(cè)重于心理健康教育，深挖出或者引申出我們需要進(jìn)行健康教育的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文的情感教育側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知生活以及體驗(yàn)生活，這些方面都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，關(guān)鍵是我們要做一個(gè)有心人。比如在認(rèn)識(shí)世界方面，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事物的客觀存在，在自然災(zāi)害及災(zāi)難面前人是無(wú)能為力的，我們能做到的只有勇敢面對(duì)，我們改變不了自然但必須學(xué)會(huì)適應(yīng)自然;在體驗(yàn)生活方面，要讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣、感知到生活的艱辛，當(dāng)幸福來(lái)臨時(shí)要敞開(kāi)心扉，輕快擁抱幸福。當(dāng)困難來(lái)敲門(mén)時(shí)，我們又要坦然面對(duì)。讓他們知道人生沒(méi)有一直平坦的大道，當(dāng)面臨坎坷之時(shí)，不能退縮，更不能逃避，應(yīng)該學(xué)會(huì)克服、努力戰(zhàn)勝他們，在抗拒的過(guò)程中品味不一樣的人生味道。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的價(jià)值

在小學(xué)課程之中，語(yǔ)文幾乎是學(xué)生每天都要接觸的課程，并且有具有獨(dú)特的情感教育優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康的教育其價(jià)值是無(wú)可非議的。根據(jù)個(gè)人實(shí)踐及反思，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 能預(yù)防小學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了心理健康教育，如同在學(xué)生腦海中注射了心理健康“疫苗”，能夠降低心理疾病的發(fā)病率。經(jīng)了解，小學(xué)生對(duì)于心理健康問(wèn)題是避諱的，也許是他們不知道這是關(guān)于心理健康的問(wèn)題，當(dāng)心理問(wèn)題的產(chǎn)生后，他們不會(huì)對(duì)被人說(shuō)起，總是悶在心里，因此在問(wèn)題產(chǎn)生之前，甚至是初期，我們都是發(fā)現(xiàn)不了。等到發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，問(wèn)題就很難處理了。但若常在語(yǔ)文課堂中滲透心理健康教育，讓學(xué)生明白如何面對(duì)生活中的挫折，如何化解內(nèi)心的憂郁等等，一些問(wèn)題便不會(huì)產(chǎn)生，即使產(chǎn)生了學(xué)生也會(huì)自己將其化解。

（二） 能起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的功效

最好的教育就是潛移默化，讓理念深置于學(xué)生心靈之中。小學(xué)生的心理世界是幼稚而單純的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，便是在他們心靈的“空地”上播撒春雨。滲透的教育它與專(zhuān)門(mén)的心理健康課程不同，單獨(dú)的課程小學(xué)生可能還接受不了、理解不過(guò)來(lái)，但通過(guò)語(yǔ)文課堂的升華與提煉，學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)顯得更加生動(dòng)與形象。在長(zhǎng)期的感知與體驗(yàn)之下，便會(huì)如春風(fēng)春雨一般滋潤(rùn)著學(xué)生心靈中的那片土地，讓他們?cè)跓o(wú)聲的滋潤(rùn)中成長(zhǎng)，并且越來(lái)越強(qiáng)壯。

（三） 能彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育的短板

目前，很多學(xué)校的心理健康教育皆是作秀，耍?；ㄈC腿而已。所謂的心理咨詢室，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)心理咨詢師，僅僅是掛一個(gè)牌子，糊弄糊弄領(lǐng)導(dǎo)，一年到頭不會(huì)有學(xué)生來(lái)造訪;心理健康教育的課程也僅僅是設(shè)置課程而已，即使開(kāi)課，幾個(gè)周才有一節(jié)課，一旦學(xué)生有這方面的問(wèn)題，還沒(méi)有等老師疏導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)病入膏肓、走火入魔了。而在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透，只要老師有心，每天都要和學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都能觀測(cè)到。另外語(yǔ)文課程可以滲透的篇目多、知識(shí)廣，對(duì)學(xué)生的教育比較全面，在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)校教育課程有限、工作推進(jìn)困難的短板。

四、 小結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是一項(xiàng)容易操作、意義重大的舉措，在治愈學(xué)生心理健康疾病方面有其獨(dú)特的價(jià)值，是緩解當(dāng)前小學(xué)生心理疾病高發(fā)態(tài)勢(shì)的一劑“良藥”，值得我們?nèi)ヌ剿?、?shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

饒乃祝，貴州省畢節(jié)地區(qū)，貴州省赫章縣雉街彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué)。