現(xiàn)代學徒制下高職農(nóng)機專業(yè)校企協(xié)同育人機制的構建

趙作偉 葛蘭云

摘 要：現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、科研院所和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學與生產(chǎn)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，在職業(yè)教育、社會培訓有著廣泛的應用。高職專業(yè)校企協(xié)同育人符合當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求。分析了企業(yè)和農(nóng)機試點專業(yè)的基本情況，并在進行校企協(xié)同育人調(diào)查的基礎上，構建了校企利益相關、雙主體協(xié)同育人的五個機制，可實現(xiàn)高職農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)能力和水平的提升，推進高職農(nóng)機專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點建設。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職;農(nóng)機;協(xié)同育人;機制

中圖分類號：G712 ? ? ? ?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.06.063

基金項目：全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”科研課題“高職農(nóng)機專業(yè)現(xiàn)代學徒制的研究”（編號：2016-135-Y-073）的階段研究成果

作者簡介：趙作偉（1980-），男，山東鄆城人，碩士，研究方向：農(nóng)業(yè)機械化，E-mail：408638639@qq.com。

0 引言

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、科研院所和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學與生產(chǎn)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，在職業(yè)教育、社會培訓有著廣泛的應用?，F(xiàn)代學徒制下高職校企協(xié)同育人拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，全方位地建構校企合作育人平臺，明確學校與現(xiàn)代農(nóng)機專業(yè)合作社在人才培養(yǎng)工作中的主體責任，形成校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、校企協(xié)同育人的長效機制。

1 校企協(xié)同育人的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制校企協(xié)同育人有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，學校與企業(yè)合作共同研制招生與招工方案，落實學生和學徒的雙重身份，開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制試點。校企協(xié)同育人即校企合作、協(xié)調(diào)互動，共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同進行教學資源建設、共同實施實踐教學管理、共同開展技能培訓考核?？茖W合理的現(xiàn)代學徒制校企協(xié)同育人機制是現(xiàn)代學徒制工作的重要保障，院校的試點專業(yè)與合作企業(yè)根據(jù)各自的特點，共建校企協(xié)同育人機制。

2 構建校企協(xié)同育人機制的前期調(diào)查

2.1 合作企業(yè)的調(diào)查

選擇了合作企業(yè)中的18家現(xiàn)代農(nóng)機合作社進行了問卷調(diào)查，得到了較全面的數(shù)據(jù)。此次調(diào)查發(fā)出問卷72份。通過問卷調(diào)查，對從業(yè)者的駕駛水平、從業(yè)素質(zhì)、機器保養(yǎng)理論、機器保養(yǎng)技能及作業(yè)機械維修進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其中有九成以上的人認為現(xiàn)代農(nóng)機合作社農(nóng)機使用人員應該在知識和技能上得到提高，提升運用先進農(nóng)機的水平。農(nóng)機駕駛是現(xiàn)代農(nóng)機合作社從業(yè)者的基礎技能，大多數(shù)人都認為駕駛水平達到基本要求，少數(shù)人反映某些駕駛員水平需要提高，希望從業(yè)者的駕駛效率得到提高。并希望新老駕駛員的比例能更加合理，老駕駛員多一些。

2.2 農(nóng)機專業(yè)麥可思調(diào)研

為了全面、深入、客觀、公正地監(jiān)測、評估我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校自2013年起委托第三方高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案專業(yè)機構麥可思實施應屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價項目。該項目由麥可思負責項目的問卷設計、問卷跟蹤、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫工作，據(jù)麥可思調(diào)研本校2015屆農(nóng)業(yè)機械應用技術畢業(yè)生認為母校的教學最需要改進的地方是“實習和實踐環(huán)節(jié)不夠（47%）”，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)機專業(yè)學生對實踐方面有較高的改進期待，為我校農(nóng)機專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點提供了動力。

2.3 校企協(xié)同育人實踐路徑

全方位地構建校企合作育人平臺，明確學校與現(xiàn)代農(nóng)機專業(yè)合作社在人才培養(yǎng)工作中的主體責任，落實學生和學徒的雙重身份，相互合作、協(xié)調(diào)互動，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同進行教學資源建設，共同實施實踐教學管理，共同開展技能培訓考核，形成校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人的良好形勢。

3 構建校企協(xié)同育人機制

為滿足農(nóng)業(yè)裝備應用技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作需要，建立校企利益相關、雙主體協(xié)同育人的五個機制。

3.1 建立擇優(yōu)合作機制

農(nóng)業(yè)裝備應用技術專業(yè)依托黑龍江省農(nóng)機局，通過對我省農(nóng)機合作社的技術實力與信譽、資源、需求、服務意識等要素進行調(diào)查，選擇校企協(xié)同育人動機與意愿強烈、合作雙方資源與能力的異質(zhì)性與互補性的程度高、企業(yè)培訓與人才吸納能力強的優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)機專業(yè)合作社，以國家九部委認定的40家國家現(xiàn)代農(nóng)機專業(yè)合作示范社為重點，建立校企合作平臺，深化校企合作，形成校企合作協(xié)同育人共同體，以實現(xiàn)合作雙方互利共贏的目的。

3.2 建立運行保障機制

建立與現(xiàn)代學徒制試點工作相對應的管理制度、流程標準和組織機構，保證校企雙主體協(xié)同育人的長效性。學校與克山、呼蘭、五常、巴彥地區(qū)的農(nóng)機合作社簽屬農(nóng)業(yè)裝備應用技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議，成立農(nóng)業(yè)裝備應用技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制校企合作專業(yè)建設領導小組，立足于校企共管人才培養(yǎng)過程，學校和現(xiàn)代農(nóng)機合作社按照校企合作、工學結(jié)合的要求，從招生招工、學習與工作、教學與實踐、學歷證書與職業(yè)資格證書獲取、資源建設與共享、質(zhì)量評價與監(jiān)控等方面，切實加強協(xié)同育人的管理、組織、監(jiān)控和評價體系建設，為校企協(xié)同育人提供有力保障。

3.3 建立責任共擔機制

確定校企合作共同的價值取向，細化合作雙方人才培養(yǎng)成本，將企業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)納入農(nóng)機合作社價值鏈中，學校將學生學費的三分之一劃歸企業(yè)管理使用，主要用于學生崗位實踐、培養(yǎng)培訓、帶徒津貼等方面支出，明確農(nóng)機合作社在現(xiàn)代學徒制試點人才培養(yǎng)中的主體地位，明確學生企業(yè)員工和學校學生的雙重身份，將企業(yè)的回報與學校的公益性有機結(jié)合起來，確保雙方利益主體在合作育人中資源共建、風險共擔、過程共管、成果共享。

3.4 建立優(yōu)勢互補機制

校企共同構建靈活開放的人才培養(yǎng)平臺，整合農(nóng)機專業(yè)合作社資源和學校資源，最大程度地發(fā)揮基礎性資源的作用，學校與合作的農(nóng)機專業(yè)合作社建立雙導師、技術、管理、文化等資源互補的機制，開發(fā)現(xiàn)場項目，在企業(yè)開展現(xiàn)場教學，強化現(xiàn)場管理，提高實訓效果，充分利用農(nóng)業(yè)裝備應用技術專業(yè)教學資源庫等現(xiàn)代教學資源，實現(xiàn)校企一體化教學，構建專業(yè)教學數(shù)字化課堂，破解校企合作時空障礙。

3.5 建立協(xié)同育人長效機制

建立協(xié)同育人長效機制，將學校的育人優(yōu)勢與企業(yè)現(xiàn)實的問題和未來的需求結(jié)合在一起。把校企雙方捆綁在一起，切實培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，突出招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)，并形成以企業(yè)為中心的育人理念。協(xié)同育人長效機制體現(xiàn)了教學與應用的促進，實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生的互動，呈現(xiàn)三者共贏。

企業(yè)、學校、企業(yè)師傅、學校教師、員工和學生承擔相應的角色和作用如圖所示?？梢钥闯霈F(xiàn)代學徒制試點是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性的關鍵，核心在于校企協(xié)同育人。

4 進一步深化協(xié)同育人機制的思考

4.1 政策支持，激勵校企參與

在現(xiàn)代學徒制試點高職農(nóng)機專業(yè)校企協(xié)同育人的過程中，如何讓更多的農(nóng)機合作社參與進來，相關部門需要制定有效的激勵政策，我國的《高等教育法》規(guī)定“國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人向高等教育投入”，在此基礎上制定詳細的鼓勵政策，才能使各行各業(yè)的企業(yè)愿意參與到我國的高等職業(yè)教育。

4.2 機制深化，加強雙向交流

深化協(xié)同育人的機制，加強學校與企業(yè)的深度融合，加強相關制度建設，規(guī)范運行模式，提高運行效率。協(xié)同育人需要學校與現(xiàn)代農(nóng)機合作社間建立有效的溝通，大力構建高校教師與企業(yè)師傅的有效溝通渠道，既要讓企業(yè)為高校育人提供支持，又要讓企業(yè)在合作中獲利，切實促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

5 結(jié)論

企業(yè)參與高等職業(yè)教育是構建協(xié)同育人機制的關鍵，完善協(xié)同育人機制、吸引更多社會資源投入技能人才培養(yǎng)是職業(yè)學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，在現(xiàn)代學徒制試點下實現(xiàn)高職農(nóng)機專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)機專業(yè)合作社聯(lián)合培養(yǎng)人才制度化，形成可持續(xù)可推廣的改革經(jīng)驗和有效做法，發(fā)揮示范引領作用，有力提升應用型農(nóng)機人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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