圍繞任務(wù)情境，搭設(shè)有用的學(xué)習(xí)支架

劉明華

一、情境與任務(wù)

第十一屆廈門國(guó)際動(dòng)漫節(jié)，將舉行“最佳動(dòng)漫人物”評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)活動(dòng)組委會(huì)邀請(qǐng)你推薦你心目中最美的動(dòng)漫人物。請(qǐng)你為喜歡的動(dòng)漫人物寫(xiě)一篇推薦詞。要求：抓住動(dòng)漫人物的特點(diǎn)，300字左右。

二、學(xué)情分析

本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫(xiě)作“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”。很多學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)人物的習(xí)作時(shí)，往往不知道如何細(xì)心觀察人物，抓住人物特點(diǎn)，凸顯人物鮮活的個(gè)性。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.用兩三個(gè)關(guān)鍵詞準(zhǔn)確概括人物的特點(diǎn);

2.抓住人物的特點(diǎn)并從外在形象與內(nèi)在品質(zhì)兩個(gè)方面刻畫(huà)人物形象。

四、教學(xué)設(shè)想

1.中考作文命題不管如何變化，大多離不開(kāi)寫(xiě)人。如何把人物寫(xiě)活？那就要善于抓住人物特征。教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。

2.優(yōu)秀的寫(xiě)作教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，為了達(dá)到這一目的，成功創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境尤為重要。本次教學(xué)的具體做法是從孩子們比較熟悉和喜歡的動(dòng)漫人物入手，設(shè)計(jì)擬真的情境，播放各類動(dòng)漫人物的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫人物的回憶，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要提供人物觀察圖表、習(xí)作結(jié)構(gòu)圖表、范例等必要的學(xué)習(xí)支架，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，并提供修改清單幫助學(xué)生進(jìn)行必要的修改，最后提供校對(duì)清單，對(duì)文本進(jìn)行最后審校。

五、教學(xué)過(guò)程（學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與使用）

（一）出示動(dòng)漫圖片，引出情境任務(wù)

1.PPT展示一張圣斗士星矢的圖片，引出動(dòng)漫話題，交流自己喜歡的動(dòng)漫人物。

2.出示情境任務(wù)。

（文字略，可見(jiàn)前文。）

（二）選擇動(dòng)漫人物，概括人物的特點(diǎn)

1.觀看動(dòng)漫視頻，提供國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫作品，小組討論找到最喜歡的人物，點(diǎn)燃自己寫(xiě)作的激情。

2.選擇動(dòng)漫人物后，每個(gè)小組在表格中任意增加一個(gè)觀察人物的視角，在選擇人物后，刪去一到兩個(gè)不能突出人物特點(diǎn)的觀察角度。

出示觀察角度支架，幫助學(xué)生找到動(dòng)漫人物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

3.出示動(dòng)漫形象白細(xì)胞U-1164 號(hào)的觀察表，指導(dǎo)學(xué)生選擇動(dòng)漫人物的主要特點(diǎn)。

學(xué)生增、刪角度完成表格后，小組討論完成人物特點(diǎn)的填寫(xiě)。這個(gè)部分應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注觀察后所得出的特點(diǎn)與動(dòng)漫人物形象的一致性的問(wèn)題。

（三）根據(jù)人物的特點(diǎn)，完成構(gòu)思和選材

1.討論明確作文的結(jié)構(gòu)和選材。出示人物描寫(xiě)構(gòu)思支架：

通過(guò)構(gòu)思支架，將碎片化的信息進(jìn)行分類整理，有利于寫(xiě)作思路的清晰。

2.出示白細(xì)胞 U-1164 號(hào)動(dòng)漫人物推薦詞的構(gòu)思圖，指導(dǎo)小組修改動(dòng)漫人物構(gòu)思圖表。

（四）例文引領(lǐng)，寫(xiě)推薦詞

1.研讀例文，明確人物特點(diǎn)的選擇與表達(dá)。

下面我們開(kāi)始給小組選擇的動(dòng)漫人物寫(xiě)引薦詞了，在寫(xiě)之前看一個(gè)例文。

白細(xì)胞 U-1164 號(hào)

——人物源于日本動(dòng)漫《工作細(xì)胞》

大家好，今天我介紹的動(dòng)漫人物是《工作細(xì)胞》中的白細(xì)胞U-1164號(hào)。他以英俊冷酷的外形和無(wú)畏認(rèn)真的工作態(tài)度而深受觀眾喜愛(ài)。

略長(zhǎng)的男性短發(fā)遮蓋住清冷的右臉，壓低的帽檐抵擋住眼神的凜冽，整潔的白色制服包裹著訓(xùn)練有素的強(qiáng)壯體魄，鋒利的短刀插在大腿右側(cè)的刀鞘里，白色運(yùn)動(dòng)帽上清晰明了的“白血球”與其身份完美融合。

在危險(xiǎn)來(lái)臨之際，他總是奮勇當(dāng)先，高高舉起殺敵的利刃，向細(xì)菌奮力刺去，嘴邊總是大聲宣告著“聽(tīng)好了，一個(gè)細(xì)菌都不要放走”。面對(duì)紅細(xì)胞，他又充滿愛(ài)心，總是無(wú)微不至地呵護(hù)他們。在告別之際，他會(huì)滿懷深情地說(shuō)：“我們?cè)谕粋€(gè)世界工作，總有一天會(huì)見(jiàn)面的?！?/p>

健壯的體魄，青年男子特有的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢穩(wěn)重與成熟，是白細(xì)胞戰(zhàn)士獨(dú)特的人格魅力和生命氣質(zhì)。他與病菌戰(zhàn)斗不息的精神，對(duì)紅細(xì)胞無(wú)微不至呵護(hù)的形象，既生動(dòng)地介紹了科學(xué)知識(shí)，也譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌。

2.學(xué)生交流討論，推薦詞寫(xiě)作的兩個(gè)特點(diǎn)：（1）圍繞人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞展開(kāi)描寫(xiě);（2）選取典型的細(xì)節(jié)予以呈現(xiàn)。

3.小組合作完成一篇引薦詞。

（五）出示修改清單，修改完善推薦詞

修改清單：

1.語(yǔ)句要通順，標(biāo)點(diǎn)要正確;

2.要圍繞人物鮮明特點(diǎn)的關(guān)鍵詞展開(kāi)描述;

3.人物特點(diǎn)通過(guò)選擇典型細(xì)節(jié)從外在形象和內(nèi)在品質(zhì)兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái);

4.文章結(jié)尾總結(jié)人物特點(diǎn)并點(diǎn)明推薦理由。

（六）布置作業(yè)

課堂上我們以小組為單位完成了一篇推薦詞，課后同學(xué)們可以自己根據(jù)老師今天這堂課，包括給你們提供的一些表格，去完成屬于自己的動(dòng)漫人物的介紹。

六、備課反思

在最初準(zhǔn)備“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”這節(jié)研討課時(shí)，我對(duì)情境式支架寫(xiě)作教學(xué)的理論知識(shí)理解得并不深入。這導(dǎo)致我對(duì)寫(xiě)作任務(wù)情境的設(shè)置不夠科學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而且，我對(duì)這節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)其實(shí)并不清楚。為了解決這個(gè)情境問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一份學(xué)生喜歡的人物調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的孩子普遍喜歡動(dòng)漫人物。于是，我就從動(dòng)漫入手，設(shè)置動(dòng)漫節(jié)的這樣一個(gè)擬真情境，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這節(jié)課到底教什么依然是我最大的困惑。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我最終確定的教學(xué)內(nèi)容是：教會(huì)孩子寫(xiě)出動(dòng)漫人物的內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生概括人物氣質(zhì)、品質(zhì)特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要設(shè)置學(xué)習(xí)支架予以突破。于是，我先為學(xué)生提供若干個(gè)體現(xiàn)人物氣質(zhì)、品質(zhì)的詞語(yǔ)，用以打開(kāi)學(xué)生的思維。學(xué)生以此跟進(jìn)，挑選并補(bǔ)充若干個(gè)詞語(yǔ)，用來(lái)概括自己選擇的動(dòng)漫人物的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生選定詞語(yǔ)后，我再出示句式支架，運(yùn)用多種句式圍繞中心詞展開(kāi)，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破為整堂寫(xiě)作教學(xué)課的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)這次嘗試，我對(duì)情境式支架寫(xiě)作教學(xué)理論有了更深刻的理解。寫(xiě)作教學(xué)的情境設(shè)置的科學(xué)性與趣味性，是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。只有真實(shí)的或擬真的且有趣的情境才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架的合理化設(shè)置，是突破寫(xiě)作難點(diǎn)的關(guān)鍵。如何更加合理有效地設(shè)置學(xué)習(xí)支架，也要不斷地探索。

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）