淺談小學(xué)語文高效教學(xué)策略

摘 要：高效教學(xué)不僅僅是一種境界，更是一個理念問題。每一位教師都希望能夠在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮自身最大的影響力，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。但在實際的教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，如何提高課堂教學(xué)的實效性，是我們共同關(guān)注的一個問題。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談一談小學(xué)語文高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;高效教學(xué)

一節(jié)好的語文課，需要教師和學(xué)生都積極地投入到課堂當(dāng)中來，需要擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，需要有適合學(xué)生的教學(xué)模式，同時還需要讓學(xué)生處于積極的情感態(tài)度當(dāng)中。為了能夠上好語文課，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來開展教學(xué)，充分的挖掘?qū)W生的主體作用，讓課堂教學(xué)過程更加符合學(xué)生的實際特點。以下是筆者的幾點體會，希望能夠?qū)Υ蠹移鸬揭欢ǖ膮⒖甲饔谩?/p>

一、 分析教材學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程當(dāng)中的靈魂，同時也是確保教學(xué)過程順利發(fā)展的一個標(biāo)桿。每一節(jié)課的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生雙方共同朝著這個目標(biāo)來努力，通過實現(xiàn)目標(biāo)來達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)高效。具體來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要格外注意。首先，我們需要對教材進(jìn)行深入的分析，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)目標(biāo)。其次，我們需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及基本學(xué)前進(jìn)行全面的關(guān)注和了解，要在教學(xué)目標(biāo)方面體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)原則，只有這樣才能夠讓教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)。教師在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中，只有設(shè)立出明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓課堂的時效性有所提升。正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)目標(biāo)的存在不僅能夠確保教學(xué)的方向，更能夠通過目標(biāo)的實現(xiàn)來一點一滴地奠定學(xué)生的基礎(chǔ)。

以《一個小村莊的故事》這篇課文為例，這篇課文以一把斧頭為線索，展示了一個小村莊有美麗走向毀滅的過程。文字雖然淺顯，但寓意深刻：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠色家園。三年級的小學(xué)生已經(jīng)擁有了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們愿意了解身邊的事物。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠讓他們獲取一些道理。本篇課文當(dāng)中也有許多含義很深的句子，學(xué)生們理解起來可能會有些難度，這時我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。據(jù)此，我設(shè)立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因;2. 培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力;3.引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事，使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

二、 促進(jìn)學(xué)生參與，優(yōu)化教學(xué)模式

長久以來，我們的小學(xué)語文教師往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而非培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實際上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，我們只有深入的挖掘?qū)W生各方面的能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性去進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，才能夠真正地提高課堂教學(xué)的效率。試想，如果教師灌輸式的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們常常游離在課堂之外，那么即便教師講得再好，又如何能夠提高教學(xué)效率呢？我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷知識形成的過程，感悟語文的魅力。針對小學(xué)生們來說，構(gòu)建自主——合作——探究的有效教學(xué)模式，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，在這樣的模式下學(xué)生們能夠自主思考，積極探索;能夠通過合作，有效交流;能夠在探究的過程當(dāng)中分析問題，解決問題。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的時候，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的理解，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的奇特壯觀，在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，用喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行重點研讀，對這些詞語來進(jìn)行理解：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號狼吼等等，并在小組之中交流討論通過閱讀展開想象，你看到了什么，說一說怎樣的聲音才能夠讓你感覺到山崩地裂。在教學(xué)過程當(dāng)中，我還向?qū)W生設(shè)計了一些任務(wù)來升華學(xué)生的情感，例如讓學(xué)生將課文中優(yōu)美的詞句抄下來、向自己的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色等等。

三、 運(yùn)用合理手段，激發(fā)學(xué)生興趣

說話常說興趣是最好的老師。在教學(xué)過程當(dāng)中，如果我們能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么便可以促進(jìn)學(xué)生主動地對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而讓教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。那么具體來說，怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂難以實現(xiàn)興趣激發(fā)這個目標(biāo)，只有對課堂當(dāng)中的教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同階段的學(xué)生的特點，我們可以利用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說可以利用多媒體來輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官;利用游戲活動來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)等等。無論是怎樣的教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點，同時還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的運(yùn)用是否符合素質(zhì)教育的要求。

我在開展《觸摸春天》這篇課文的教學(xué)時，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為大家講述了一個故事：視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤?！币暳φ５娜寺犃诉B連點頭。故事講完之后，我組織學(xué)生為這個故事加一個題目，并引出本節(jié)課的課題——《觸摸春天》。

綜上所述，想要開展小學(xué)語文高效教學(xué)，必須要充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，只有真正地以學(xué)生為本，才能夠收獲到意想不到的教學(xué)效果，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

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作者簡介：

吳敏，重慶市，重慶市綦江區(qū)文龍小學(xué)。