讓物理核心素養(yǎng)在復(fù)習(xí)課上綻放精彩
——談中考一輪復(fù)習(xí)策略達成

蔣 科 耿 琦

(1.江蘇省宜興市太華中學(xué) 214235；2.江蘇省宜興市樹人中學(xué) 214200)

在復(fù)習(xí)課堂中，我們要摒棄應(yīng)試教育的束縛，堅持以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合物理學(xué)科的學(xué)科特色和魅力，將復(fù)習(xí)課得以進一步的升級，這種升級不僅服務(wù)于復(fù)習(xí)效率的全面提升，更服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的可持續(xù)性.因此，筆者堅持，在復(fù)習(xí)課堂中做到以下幾點：

一、自主復(fù)習(xí)、框架建構(gòu)，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升

圖1

在一輪復(fù)習(xí)過程中，自主復(fù)習(xí)分成兩個層面，一個是自己通過復(fù)習(xí)，將書本上的基礎(chǔ)知識，基本概念進行細(xì)心而全面的復(fù)習(xí)，通過這種復(fù)習(xí)將書本上的每個概念、每個知識點都復(fù)習(xí)一遍，基本達成溫故的效果.第二個是知識框架的自主搭建，知識框架或者思維導(dǎo)圖的架構(gòu)，我們是必須引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計，這種設(shè)計不僅僅為了美觀、上位，更是為了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會站在整個章節(jié)或者整個知識體系上去分析本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容.為此，在復(fù)習(xí)課前，我們要引領(lǐng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并提前對章節(jié)的內(nèi)容進行框架建構(gòu).以此達成相應(yīng)的復(fù)習(xí)效果.

比如，在聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)生會建構(gòu)多個框架，如圖1所示，有些是以課堂學(xué)習(xí)的順序為主體，從聲音是什么，到聲音的特征等等，還有的以思維導(dǎo)圖的形式，以聲為中心，分叉開多個分支，每個分支又是聲音的產(chǎn)生、傳播、特征等.還有的以“振動”為核心圍繞振動的快慢、振幅、材料或者結(jié)構(gòu)、有無規(guī)律等.這些知識框架沒有對錯之分，只有好與更好，而到底哪個好，讓學(xué)生用交流、展示、互評解決，并在整個交流中，將知識系統(tǒng)進一步完善，也將學(xué)生的定位提升一個臺階.

二、實驗再現(xiàn)、細(xì)節(jié)剖析，促進實驗分析優(yōu)化能力的提升

實驗是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，有21個學(xué)生必做實驗，還有很多個演示實驗、課外探究實驗等，幾乎每個知識與技能的建構(gòu)都需要實驗來得以突破，這種突破不僅需要學(xué)生用心去觀察分析，還需要深入的探究與驗證，甚至還需要將實驗進行評價與優(yōu)化，以此促進學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的全面提升，也促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根.為此，在我們的常態(tài)復(fù)習(xí)課堂中，教師要注重實驗的再現(xiàn)，細(xì)節(jié)的再剖析.

比如，在復(fù)習(xí)歐姆定律這一章節(jié)的過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生再次實驗“探究電流與電阻、電流與電壓的關(guān)系”，而在探究電流與電阻關(guān)系的時候，大家都知道需要改變電阻的大小，并保持電阻兩端電壓不變，按照這個分析，我們學(xué)生都知道不需要滑動變阻器也可以進行探究，而事實上，我們卻加上滑動變阻器進行探究，其中的原因?qū)W生在新授課的過程中是不知道的，但是，現(xiàn)在到了復(fù)習(xí)階段，這個實驗可以再現(xiàn)，而此時的原因，也可以重新拋給學(xué)生，讓學(xué)生知其然知其所以然.這樣的復(fù)習(xí)將實驗再現(xiàn)，而細(xì)節(jié)分析也提升了難度和思維度，從多個角度考查了學(xué)生對整個初中電學(xué)的把控深度和廣度，也全面促進了學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進學(xué)生對實驗探究的新認(rèn)識、新思考，達溫“固”而知新的效果.

三、方法總結(jié)、思想再悟，促進物理關(guān)鍵學(xué)科能力的提升

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思想、學(xué)科思維.為此，我們在中考一輪復(fù)習(xí)過程中，升級的亮點不僅僅是物理知識與技能的再建構(gòu)、再提升，而在于學(xué)生在再建構(gòu)的過程中，達成思想與方法的領(lǐng)悟，達成思維與素養(yǎng)的并進.而這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是一輪復(fù)習(xí)的再升華之處.為此，在復(fù)習(xí)課中，我們必須鎖定好每節(jié)課的方法總結(jié)、思想再悟，并預(yù)設(shè)好方法總結(jié)的切入點，將訓(xùn)練的經(jīng)典例題與方法總結(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在真真切切的訓(xùn)練中達成方法的自發(fā)總結(jié)，并學(xué)會思想的自我感悟，以此促進學(xué)生核心素養(yǎng)的真正提升.其次，在學(xué)生的感悟與應(yīng)用的過程中，我要給學(xué)生自發(fā)總結(jié)、分析、交流的機會，讓學(xué)生在自己的思維層面上進一步分析與歸納，開啟真正的提升.

比如，聲現(xiàn)象的復(fù)習(xí)過程中，我們給學(xué)生提供了下面兩道例題，

圖2

例題1：車間機床工作時發(fā)出響度達到110____的聲音，波形如圖2所示，Here One降噪耳機能阻止特定的頻率的聲音進入人耳，同時允許其他頻率的聲音(如工友的指令等)進入人耳，工人在車間只要把耳機阻止聲音的頻率值設(shè)置為____Hz即可.

此題就啟發(fā)了學(xué)生對本章方法的總結(jié)與再思考，即圖像和聲波的關(guān)系，開啟了新的學(xué)以致用的效果.

圖3

例題2:如圖3所示，將豎直懸掛的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，會看到乒乓球____.該實驗說明了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.請你再設(shè)計一個顯示聲源振動的實驗：____.

此題雖然看似簡單，卻蘊含著本章中的重點思想，那就是轉(zhuǎn)換法思想，這種思想也是初中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在中考一輪復(fù)習(xí)的過程中，我們讓學(xué)生再鎖定一個問題，讓學(xué)生再去設(shè)計一個實驗來顯示聲源的振動，開放性的問題也充分開啟了學(xué)生的思維之旅.

在這兩道經(jīng)典中考題的訓(xùn)練下，學(xué)生不僅定位了本章復(fù)習(xí)的重點，還啟發(fā)了本章的思想和方法的核心所在，即圖像法和轉(zhuǎn)換法思想，學(xué)生在解題、交流、分析、拓展中達成自主總結(jié)與提升，也達成思想與思維的比翼雙飛，真正促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落地.

總而言之，復(fù)習(xí)課要駕馭物理學(xué)科魅力與學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生多重能力的培養(yǎng)與再提升，促進學(xué)生思維與思想、興趣與愛好的再升級，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的真正提升.