校企深度合作構(gòu)建IT類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的探索與實(shí)踐

趙少卡，林曉明，郭永寧，李立耀

（1.福建師范大學(xué)福清分校 電子與信息工程學(xué)院，福建 福清 350300；2.中軟國(guó)際有限公司（廈門），福建 廈門 361000）

1 IT類人才的現(xiàn)狀

目前，IT（information technology，信息技術(shù)）類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在逐年遞增，但依然呈現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)困難和產(chǎn)業(yè)人才短缺同在的尷尬局面。主要原因有：①沿用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法較為單一，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)較差；②學(xué)生無(wú)法直接接觸IT企業(yè)文化、最前沿的技術(shù)、最新的行業(yè)規(guī)范，且缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，畢業(yè)后往往需要半年至一年的時(shí)間才能初步適應(yīng)企業(yè)的需求[1]；③IT行業(yè)是最為注重產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新的領(lǐng)域，但畢業(yè)生普遍體現(xiàn)出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的短板。這些都要求IT類專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和實(shí)踐體系的構(gòu)建進(jìn)行深入的探索研究，而校企深度合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是破解這一難題的有效做法[2]。

2 校企深度合作的主要途徑

2.1 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

通過(guò)校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐“雙基地”，作為創(chuàng)新工廠與卓越開發(fā)者工作室的實(shí)施載體。在基地建設(shè)過(guò)程中側(cè)重3個(gè)導(dǎo)向：①以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，打造新型工程教學(xué)模式，從工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；②以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依托國(guó)內(nèi)大型企業(yè)中軟國(guó)際JointForce互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)[3]，在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步拓展成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開發(fā)項(xiàng)目交付基地；③以服務(wù)為導(dǎo)向，成為創(chuàng)新工廠和卓越開發(fā)者工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項(xiàng)目路演、案例展示、硬件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的服務(wù)基地。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要包含兩方面內(nèi)容：一是組織管理體系建設(shè)，包括組織管理框架、崗位職責(zé)、人員配備、管理制度的建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地正常運(yùn)行；二是運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)，學(xué)校提供近800平方米場(chǎng)地，搭建符合人才培養(yǎng)要求、能實(shí)現(xiàn)合作專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，主要包括數(shù)據(jù)中心、實(shí)訓(xùn)管理中心、宅客學(xué)院服務(wù)中心、創(chuàng)新工廠、評(píng)價(jià)中心、人才服務(wù)中心、卓越開發(fā)者工作室、項(xiàng)目演示中心、洽談室等。

2.2 共建創(chuàng)新工廠

針對(duì)學(xué)?！懊嫦螂娮有畔a(chǎn)業(yè)”和“面向信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)”兩個(gè)專業(yè)群，通過(guò)共建創(chuàng)新工廠實(shí)施校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)新工廠按照教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路，構(gòu)建5R實(shí)訓(xùn)體系（5Real：真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目案例、真實(shí)的工作壓力、真實(shí)的工作機(jī)會(huì)）。從大三年級(jí)開始選拔并成班，充分利用企業(yè)提供的在線教育平臺(tái)、在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、大型企業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)中心進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)企業(yè)進(jìn)入高校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理；大四年級(jí)通過(guò)企業(yè)全面技術(shù)提升和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，打造具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用型人才。

在共建過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校共同制定創(chuàng)新工廠的人才培養(yǎng)方案；共同利用企業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的建檔、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)評(píng)、考核、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息全方位進(jìn)行跟蹤，為優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀人才對(duì)接創(chuàng)業(yè)孵化基金，并由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。通過(guò)共建，形成一系列面向?qū)嵺`的階段培養(yǎng)方案，服務(wù)于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，見(jiàn)表1。

2.3 共建卓越開發(fā)者工作室

面向參與創(chuàng)新工廠項(xiàng)目的大四學(xué)生，由項(xiàng)目提交團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，加入卓越開發(fā)者工作室。工作室由企業(yè)派駐項(xiàng)目經(jīng)理管理，挑選青年教師和優(yōu)秀學(xué)生承接實(shí)際項(xiàng)目，并提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。卓越開發(fā)者工作室分為以下4個(gè)步驟實(shí)施。

（1）準(zhǔn)人才職業(yè)測(cè)評(píng)：對(duì)提交申請(qǐng)的學(xué)生開展基于人職匹配的專項(xiàng)職業(yè)測(cè)評(píng)，以及創(chuàng)業(yè)者綜合測(cè)評(píng)，并出具測(cè)評(píng)報(bào)告，提出建議。

（2）項(xiàng)目案例開發(fā)：根據(jù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇的技術(shù)發(fā)展方向，企業(yè)工程師基于平臺(tái)部署環(huán)境與開發(fā)項(xiàng)目案例，提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（3）真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐：在積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依托云眾包平臺(tái)從事真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)。

（4）成果孵化：一年內(nèi)由企業(yè)內(nèi)部評(píng)選，對(duì)入選的項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)，對(duì)選中的優(yōu)秀項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化支持。

2.3.1 分階段職業(yè)綜合測(cè)評(píng)

建立針對(duì)IT類學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)體系，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行量化，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)化能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，測(cè)評(píng)以結(jié)果為導(dǎo)向，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容及方法的改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并為組建創(chuàng)新工廠、卓越開發(fā)者工作室、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)推薦提供依據(jù)。學(xué)校以測(cè)評(píng)體系考核內(nèi)容為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化。測(cè)評(píng)針對(duì)大三、大四學(xué)生，平均開展3次基于相應(yīng)技術(shù)方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合測(cè)評(píng)，涵蓋8項(xiàng)職業(yè)能力，并分階段出具綜合及個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告。

表1 分階段培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式（以軟件應(yīng)用開發(fā)方向?yàn)槔?/p>

第一階段：對(duì)進(jìn)入創(chuàng)新工廠的“準(zhǔn)學(xué)員”進(jìn)行首次職業(yè)素質(zhì)的摸底測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)平臺(tái)分別生成每位學(xué)生的測(cè)評(píng)報(bào)告及所有學(xué)生的測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告。根據(jù)測(cè)評(píng)情況，針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的分析講解，進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)入職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。

第二階段：開展階段性職業(yè)能力測(cè)評(píng)，企業(yè)根據(jù)測(cè)評(píng)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的全面訓(xùn)練。

第三階段：進(jìn)行最后一次測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)平臺(tái)將生成最終版的測(cè)評(píng)報(bào)告提供給學(xué)生，經(jīng)企業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)及意向統(tǒng)計(jì)，對(duì)于符合創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)員，進(jìn)入卓越開發(fā)者工作室從事項(xiàng)目開發(fā)工作，由學(xué)校提供環(huán)境場(chǎng)所，企業(yè)提供項(xiàng)目案例、真實(shí)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生可通過(guò)企業(yè)的就業(yè)服務(wù)渠道就業(yè)。

2.3.2 基于眾包平臺(tái)的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐

在卓越開發(fā)者工作室中，學(xué)生依托大型企業(yè)的云眾包平臺(tái)從事真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)。主要做法為：①創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐眾包平臺(tái)：具備一定的接包開發(fā)能力的團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目小組的形式，在眾包平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)，由企業(yè)審核通過(guò)后，正式入駐眾包平臺(tái)進(jìn)行接包；②眾包平臺(tái)接包指引：根據(jù)眾包平臺(tái)提供的項(xiàng)目接包指南，由項(xiàng)目組長(zhǎng)牽頭，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理提供指導(dǎo)，在眾包平臺(tái)上選擇合適的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行接包；③項(xiàng)目完成并提交眾包平臺(tái)審核：由學(xué)校指導(dǎo)老師帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理提供指導(dǎo)，根據(jù)已接的真實(shí)項(xiàng)目包，聯(lián)合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)所有成員共同制訂開發(fā)計(jì)劃，部署開發(fā)任務(wù)，在規(guī)定的期限內(nèi)完成項(xiàng)目的開發(fā)與測(cè)試，并根據(jù)眾包平臺(tái)的項(xiàng)目提交指南，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下完成項(xiàng)目提交。通過(guò)項(xiàng)目發(fā)包方的審核后，該項(xiàng)目結(jié)題；④項(xiàng)目總結(jié)：根據(jù)項(xiàng)目的整個(gè)開發(fā)過(guò)程形成開發(fā)文檔，作為項(xiàng)目案例并存檔。此外，總結(jié)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題與不足，由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正，提升各項(xiàng)綜合能力。項(xiàng)目完成所有流程后，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。實(shí)施流程如圖1所示。

圖1 基于眾包平臺(tái)的實(shí)施流程

2.4 共建師資

通過(guò)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員的對(duì)接，建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，共同制定“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的師資培養(yǎng)體系。主要包括兩個(gè)方面。

（1）師資培訓(xùn)：開放企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)資源，為學(xué)校教師制定持續(xù)的知識(shí)更新計(jì)劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與替換；對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。

（2）項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐：開放行業(yè)信息化項(xiàng)目資源，組織高校教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐（不少于6個(gè)月）；由校企雙方共同選拔參加項(xiàng)目的青年教師，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，由學(xué)校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實(shí)踐情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)估并參考企業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)績(jī)效。具體安排如下：①經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)及培訓(xùn)（不少于6個(gè)月），以實(shí)際的崗位和工作進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，鍛煉老師的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力；②經(jīng)培養(yǎng)合格后，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或派駐到企業(yè)作為項(xiàng)目工程師，參與到項(xiàng)目工程交付環(huán)節(jié)；③參與企業(yè)培訓(xùn)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，再入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)講師。

2.5 共建平臺(tái)

企業(yè)提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開發(fā)人力，學(xué)校提供場(chǎng)地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)教學(xué)管理平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)與教學(xué)資源庫(kù)，如圖2所示。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方向和課程體系，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)、ResourceOne軟件工程化快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺(tái)、人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，為企業(yè)投入各類資源提供落地的載體和容器，也為學(xué)生全方位培養(yǎng)進(jìn)行立體的刻畫，從而在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中可以依托平臺(tái)對(duì)接各項(xiàng)服務(wù)，并逐步擴(kuò)展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺(tái)?；A(chǔ)平臺(tái)提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺(tái)提供專業(yè)的定制化服務(wù)。

2.6 共同致力于產(chǎn)學(xué)研合作

校企雙方共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，主要包含兩個(gè)方面。

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)：依托大型企業(yè)的品牌、榮譽(yù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研共建活動(dòng)及定制化開發(fā)項(xiàng)目不斷積累合作成果，校企雙方聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)成果及科技成果申報(bào)，共享產(chǎn)學(xué)研合作成果。

（2）產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目開發(fā)：借助大型企業(yè)強(qiáng)大的行業(yè)解決方案能力、開發(fā)資源和豐富的行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展難點(diǎn)與需求痛點(diǎn)，依托高校與本地政府、行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟開展緊密合作，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭(zhēng)取申報(bào)課題和項(xiàng)目立項(xiàng)，雙方共同合作開發(fā)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。

3 校企深度合作的特色與成效

3.1 探索校企深度合作新模式

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為依托，以平臺(tái)及項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)建立和完善工程教育技能訓(xùn)練體系。采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合模式，在校內(nèi)建設(shè)集教（教學(xué)）、訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）、測(cè)（測(cè)試）、評(píng)（評(píng)價(jià)）、 職（職業(yè)素質(zhì)拓展）、創(chuàng)（創(chuàng)業(yè)孵化）六位一體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。

圖2 校企共建平臺(tái)基本架構(gòu)圖

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，采用“CDIO”模式，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合[4]。結(jié)合“5R”實(shí)踐體系，在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將學(xué)?；A(chǔ)理論教育和產(chǎn)業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，將理論和實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生更好地理解理論，以此打造基于傳統(tǒng)高等教育的“全才”和滿足企業(yè)用人需求的“專才”，更好地幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

3.2 構(gòu)建較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體系

通過(guò)校企共建，構(gòu)建一整套符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理中心、學(xué)習(xí)中心、訓(xùn)練中心、評(píng)價(jià)中心、孵化中心、路演中心等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供基地管理服務(wù)、知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、開發(fā)訓(xùn)練、階段性人才測(cè)評(píng)、接包與研發(fā)、路演與成果展示等一系列服務(wù)，如圖3所示。

圖3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)流程

3.3 建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系

一方面，建立了與產(chǎn)業(yè)直接對(duì)接的人才測(cè)評(píng)方式。通過(guò)與企業(yè)共建的大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在學(xué)生建檔測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)系統(tǒng)中所收集統(tǒng)計(jì)的市場(chǎng)各崗位的需求數(shù)據(jù)進(jìn)行指標(biāo)分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對(duì)行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對(duì)比分析崗位核心指標(biāo)和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)按需開展人才培養(yǎng)，并建立健全學(xué)校的分類人才輸出標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)庫(kù)體系；通過(guò)與企業(yè)共建的人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，沿用企業(yè)在建設(shè)準(zhǔn)員工人才池、職業(yè)測(cè)評(píng)等方面經(jīng)驗(yàn)，選擇采取人才招聘需求對(duì)接、人才測(cè)評(píng)、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺(tái)為高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)，建設(shè)一體化綜合服務(wù)平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)增值人才庫(kù)。

另一方面，構(gòu)建了多元化的人才評(píng)價(jià)體系。以人才測(cè)評(píng)平臺(tái)為核心，入學(xué)開始建檔，通過(guò)定期采集學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，力爭(zhēng)做到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行全過(guò)程、全方位科學(xué)合理評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵點(diǎn)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確；在評(píng)價(jià)主體上，學(xué)校、用人單位、學(xué)生、校友、家庭等全員參與，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)更具有普適性；在評(píng)價(jià)方法和手段上，注重過(guò)程監(jiān)控，將考試、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、課題研究等多種方法有機(jī)結(jié)合，并設(shè)定相應(yīng)學(xué)分，設(shè)立獨(dú)立的考核及學(xué)分置換政策，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)分置換或互認(rèn)；在評(píng)價(jià)效果上，不只局限于對(duì)知識(shí)的掌握，而注重評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體效果的實(shí)現(xiàn)。

3.4 形成一系列較為理想的育人成果

實(shí)施校企深度合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式后，校內(nèi)建立了4個(gè)卓越開發(fā)者工作室，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)平臺(tái)3個(gè)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)崗位的適應(yīng)性強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)界整體反饋優(yōu)秀，就業(yè)滿意度逐年提高，越來(lái)越多的學(xué)生被騰訊、中軟國(guó)際、新大陸、星網(wǎng)瑞捷、美亞柏科、美圖、青云等知名企業(yè)高薪錄用，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評(píng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。2018屆畢業(yè)生最高轉(zhuǎn)正薪資為12 000元/月，平均轉(zhuǎn)正薪資為6 032元/月，同比2017屆平均轉(zhuǎn)正薪資5 308元/月，上漲了13.64%。

此外，學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科獲教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)，“石竹·夢(mèng)空間”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獲得福建省“中軟國(guó)際‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’教育實(shí)踐基地”榮譽(yù)稱號(hào)，并于2018年5月被評(píng)為福州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地?；胤趸亩鄠€(gè)項(xiàng)目參加了國(guó)家級(jí)及省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽并獲佳績(jī)，近年來(lái)在“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高校云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新大賽、全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽中名列前茅，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文與獲得軟件著作權(quán)十余項(xiàng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)校企合作、協(xié)同育人，探索實(shí)施IT類工程實(shí)踐教學(xué)的“真”模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，體現(xiàn)了卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)前沿人才需求相結(jié)合、工程應(yīng)用素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。