高職院校BIM技術人才培養(yǎng)模式探析

龐毅玲 廖定國

【摘 要】BIM時代，缺乏有經驗的從業(yè)者已成為制約我國建筑業(yè)發(fā)展的瓶頸。建筑行業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟市場導向，實現加快BIM應用技術人才的培養(yǎng)。文章對高職BIM人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)對策進行詳細的分析和研究，為高職土建類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)提供借鑒。

0 引言

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM），是在CAD技術基礎上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術，是對工程項目設施實體和功能特性的可視化表達，可貫穿應用于整個建筑工程項目的生命周期，給項目設計、施工、管理等帶來較大經濟效益，具有較大的推廣價值。國外發(fā)達國家在2002年開始推廣BIM技術的應用，目前已趨近成熟。國內對BIM技術的研究應用相對較晚，《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中提出了加快建筑信息模型（BIM）在工程中的應用要求，可是BIM技術人才的缺乏已經嚴重阻礙了建筑產業(yè)向多維建筑信息化發(fā)展的步伐。《中國工程建設BIM應用研究報告2012》表明，一半以上的受訪者認為，企業(yè)在2012年沒有使用BIM技術的原因是沒有BIM技術人才?？梢?，BIM時代，缺乏有經驗的從業(yè)者已成為制約我國建筑業(yè)發(fā)展的瓶頸。建筑行業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟市場導向，實現加快BIM應用技術人才的培養(yǎng)[1-2]。

1 高職BIM人才培養(yǎng)目標

高職土建類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)應緊緊圍繞以就業(yè)為導向、工學結合的人才培養(yǎng)模式，通過開設BIM技術應用相關課程、建設BIM技術理實一體化實訓室、搭建以BIM技術工作室為平臺的數字藝術教育校企合作聯盟等措施，以優(yōu)化課程體系、強化專業(yè)技能，以實現培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高端技能型建筑類BIM技術人才的目標[3]。

2 高職BIM人才培養(yǎng)對策

從高職土建類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)對策研究著手，通過如下3個問題來探索BIM人才培養(yǎng)思路：如何優(yōu)化建筑類BIM技術人才培養(yǎng)課程體系？如何強化建筑類BIM技術人才專業(yè)技能？如何搭建BIM技術校企合作教育聯盟？

（1）以開設“BIM技術應用”系列課程為契機，把BIM技術全面融入土建類專業(yè)教育中來，同時建立三維可視化教學資源庫，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化建筑類BIM技術人才培養(yǎng)課程體系。

廣西建設職業(yè)技術學院建筑工程專業(yè)是學生人數最多、教學歷史最悠久的專業(yè)，故可先在建筑工程技術專業(yè)開設“BIM技術應用”相關類型課程選修課，經過探索實踐積累經驗，再逐步推進土建類專業(yè)全面開設“BIM技術應用”系列必修課程，讓學生全面普及BIM技術，提高學生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。同時，依據國家建筑標準的設計規(guī)范和圖集，按照建筑、結構、設備等專業(yè)分類建立基于BIM技術的可視化教學資源庫，利用BIM技術的特點和優(yōu)勢進行教學資源優(yōu)化，例如國家標準系列圖集11G101，將平面的圖集轉化成BIM三維模型，實現傳統(tǒng)二維圖紙向三維可視模型的轉變，幫助學生提高識讀平法施工圖紙的能力，提高學生的學習積極性和教學質量。BIM是貫穿于建筑工程項目全周期的信息技術，具有將不同專業(yè)協同管理的特點。所以，傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)不同的課程也不再是獨立的課程，通過BIM技術多維、可視、可模擬的特點作為不同課程的紐帶將不同課程聯系起來[4]。

結合教學實踐編寫適合建筑工程技術專業(yè)的“BIM技術應用”系列課程教材，逐步建立完善BIM技術人才培養(yǎng)課程體系，建立不斷深入以BIM應用為載體的項目管理信息化的課程教學改革，不但將BIM技術作為一門課程教學，還將BIM技術融入不同課程的教學[5-6]，形成基于BIM技術的課程體系，讓學生所學的每一門課程都能有所應用和實踐，通過BIM技術的實訓合成強化學生所學知識，達到“畢業(yè)即上崗”的培養(yǎng)目標，并建立起精品在線課程，以便向全國推廣應用。

（2）建設BIM技術理實一體化實訓室，強化土建類BIM技術人才專業(yè)技能，與上崗就業(yè)零距離接軌。

BIM技術理實一體化實訓室的建設要結合BIM技術，實現項目設計、建造、運營全過程管理，以達到運用BIM技術開展本專業(yè)的對應的崗位工作和其他專業(yè)的協同，根據項目實施的數據流程分為4個階段，建立3個BIM平臺。圖1中4個階段的數據流程分別是BIM設計、BIM分析、BIM協同、BIM算量;3個實訓平臺分別是工程設計實訓平臺、工程施工實訓平臺、工程造價實訓平臺。通過3個平臺的實訓教學，讓學生掌握4個階段工作中所需的職業(yè)技能，達到“畢業(yè)即上崗”的實際工作能力。①工程設計實訓平臺。使用全新BIM技術用于專業(yè)設計與協同設計是一項在校學生必學的基本技能，例如建立建筑模型、計算結構模型、進行性能分析，以及與項目相關方溝通，是使用BIM技術的基本要求。雖然建筑類高職學生畢業(yè)后主要從事施工一線的現場工作，但如果學生缺乏對設計知識基本的理解和實踐，則無法真正地理解設計師的設計意圖。因此，工程設計實訓平臺要按照設計工作的完成過程，從設計任務開始到工程竣工結束，同時還需滿足導出施工過程模型、造價模型的需要，進行實訓室建設。通過工程設計實訓，建立學生基本的設計概念并掌握基本的構造要求，達到設計課程為施工所用的目的。②工程施工實訓平臺。如何將設計院提供的二維圖紙轉化為三維模型，并運用模型進行碰撞檢查，編制進度計劃，進行工程計算，是學生從事施工、管理的基本技能。因此，工程實訓平臺要按照工程施工管理的流程進行建立，包括從施工合同簽訂到建筑工程虛擬建造完成的全過程，并側重施工組織與進度管理能力的培養(yǎng)和訓練;實訓過程不只是教師簡單地講授按照某個步驟輸入模型的條件得到相應的施工方案即可，而是要指導學生基于模型建立不同的施工方案，并能夠分析不同施工方案的差異，最后選取合理的方案并完成施工進度和材料的管理。③工程造價實訓平臺。建立工程造價實訓平臺，要按照施工階段工程造價工作的流程，涵蓋從招標投標開始到工程竣工結算全過程的造價管理工作，側重培養(yǎng)學生工程造價的管理能力;此外，工程造價實訓平臺還需考慮工程量計算、組價、與工程進度匹配的階段支付、簽證、變更等相關工作。

（3）搭建以BIM技術工作室為平臺的數字藝術教育校企合作聯盟，實現以就業(yè)為導向、工學結合的高端技能型BIM技術人才培養(yǎng)新模式。以BIM技術工作室為平臺的校企合作，探索校企合作的新機制、新模式，力求在新工藝支持、產品開發(fā)、企業(yè)員工教育培訓、企業(yè)技術開發(fā)和設備更新等領域取得跨越性的進展，打造校企合作的廣闊平臺。一是結合行業(yè)、企業(yè)的人才需求，調整、優(yōu)化專業(yè)結構，深化專業(yè)改革，建成以BIM為平臺、工學結合緊密、特色鮮明、以校企合作為紐帶的人才培養(yǎng)新模式。二是逐漸引入行業(yè)和相關企業(yè)工作崗位的標準，做到學生畢業(yè)與上崗工作無縫銜接，進一步加強加深BIM技術理實一體化教學改革，著重凸顯實踐課程建設，力爭學校的人才目標與用人標準相一致，實現校企雙方在人才培養(yǎng)和需求上高度契合，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和企業(yè)的經濟效益，形成學生、學校、企業(yè)多方互利共贏的局面。三是加快BIM技術應用校企合作教材的出版。隨著國家和地方相關行業(yè)政策和技術標準的相繼出臺，推行BIM技術應用將為企業(yè)和社會帶來巨大的經濟效益。如何將校企合作培養(yǎng)技術人才的成果向社會推廣，通過合作出版相關教材和學習資源，可以豐富市場上BIM技術的學習資源，加快BIM技術在建筑行業(yè)的推廣速度。

3 結論

（1）以高職土建類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)對策為核心，從BIM技術人才培養(yǎng)課程體系、專業(yè)技能、校企合作教育聯盟等方面進行了一系列開拓性的研究，主要觀點如下。

觀點1：建立以就業(yè)為導向、工學結合的高端技能型土建類BIM人才培養(yǎng)模式。

觀點2：優(yōu)化土建類BIM技術人才培養(yǎng)課程體系。

觀點3：建設BIM技術理實一體化實訓室，強化專業(yè)技能培養(yǎng)。

觀點4：搭建以BIM技術工作室為平臺的數字藝術教育校企合作聯盟，實現上崗就業(yè)零距離接軌，學校、企業(yè)、學生多方共贏。

觀點5：加快校企合作人才培養(yǎng)的教材出版和教學資源庫建立，加快BIM技術的推廣應用。

（2）高職土建類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)對策，創(chuàng)新之處有“一開創(chuàng)”“兩搭建”“三實現”。

創(chuàng)新一：開創(chuàng)高職教育土建類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)先河。

據了解，全國職業(yè)院校幾乎都沒有開設BIM技術課程，如果開設“BIM技術應用”系列必修課程，制定課程標準，編制實用手冊、課程教材等，可以給全國同類院校課程改革作為借鑒。此外，優(yōu)化建筑類BIM技術人才培養(yǎng)課程體系，也為全國高職教育土建類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)打開先河，對建筑行業(yè)的發(fā)展起到促進作用。

創(chuàng)新二：搭建BIM技術理實一體化實訓室，強化專業(yè)技能培養(yǎng)。

搭建工學結合的BIM技術理實一體化實訓平臺，為BIM技術教學應用提供必要的硬件保障，以實現實訓與生產的“無縫”對接。

創(chuàng)新三：搭建以BIM技術工作室為平臺的數字藝術教育校企合作聯盟。

充分利用學校與企業(yè)的資源平臺，施展校企合作在培養(yǎng)人才的優(yōu)越性，將BIM技術理論的教學實踐與企業(yè)生產相互結合，使學生的BIM技術工作能力與企業(yè)生產需求之間相契合，創(chuàng)造“學生學有所用，企業(yè)用人有材”的共贏局面，同時也為企業(yè)輸送BIM技術人才和幫助企業(yè)推廣BIM技術，實現上崗就業(yè)零距離接軌，企業(yè)和教學雙贏的目的。通過總結、凝練教學經驗，學校和企業(yè)共同出版相應的培訓教材和建立教學資源庫，加快BIM技術在我國建筑行業(yè)的推廣速度，提高建筑行業(yè)的整體技術水平和生產效率，以求獲得更大的社會效益和經濟效益。

參 考 文 獻

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[3]榮文濤，王愛蘭，沈磊.基于BIM技術的“路、橋、隧施工”課程的教學改革——以山東交通職業(yè)學院道路橋梁工程技術專業(yè)為例[J].浙江建筑，2018，35（12）：50-53.

[4]韓銳，劉大平，邵丹，等.基于BIM的多專業(yè)協同建筑設計教學模式探索[J].實驗室研究與探索，2017，36（4）：174-178，266.

[5]方偉國.基于BIM技術的平法識圖與鋼筋計算課程教學研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（10）：135-136.

[6]繆盾.基于BIM的建筑工程制圖教學體系構建[J].圖學學報，2016，37（6）：826-830.

[責任編輯：鐘聲賢]