初中英語學科核心素養(yǎng)閱讀課堂教學研究

胡蘭

【摘 要】 隨著教育制度的改革，英語成為社會各界廣泛關注的焦點。在教學中，除了傳授基本的理論知識，教師要更加重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從什么是核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義著手，分析了現(xiàn)階段初中英語課堂閱讀教學中存在的問題，提出了核心素養(yǎng)下閱讀課堂的教學策略，讓教師深刻地認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，提高學生的綜合素質能力，有效促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 初中英語 核心素養(yǎng) 閱讀

一、什么是核心素養(yǎng)

基于多方研究，2016 年頒發(fā)的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將學生核心素養(yǎng)分為三大部分：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等，具體體現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大基本素養(yǎng)。在英語領域，學生英語核心素養(yǎng)主要包括以下基本內涵：（1）英語基礎知識；（2）學習技能；（3）學習情感；（4）交際能力。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

1. 社會對人才的需要

知識經(jīng)濟時代，需要全面的人才。很多大學生畢業(yè)后找不到工作，自身的綜合能力不足，在校期間過分關注分數(shù)，忽視能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)出學生的主體地位，把學習與成長有機地結合在一起，全面發(fā)展學生的能力。學生不僅知識豐富，有較強的處理問題的能力，還要有優(yōu)秀的品質，各方面協(xié)調發(fā)展，這樣才能成長為高素質的優(yōu)秀人才。

2. 樹立正確的價值觀

初中學生處于青春期和叛逆期，生活閱歷較少，大部分人對一些事物的認識和判斷相對模糊，所以教師的積極引導可以幫助他們形成正確的價值觀。正確的價值觀是教育的重要組成內容，可以豐富人的精神世界，形成積極樂觀的心態(tài)，以充沛的精力持久地投入到學習中去。在生活上勇敢地克服困難，達到既定目標，實現(xiàn)自己的理想。

三、當前閱讀課堂存在的問題

1. 文本處理較為膚淺

“任何一門語言的掌握，閱讀是關鍵，語言詞匯如果脫離了內容那就毫無意義。”在實際教學過程中，教師缺乏“整進整出”的大局概念，學生獲取到的知識零散破碎，缺少宏觀感知、理解和欣賞課文的能力，而且教學資源利用不夠，學生對文本解讀局限于文本的表層，難以深入了解其中的深層含義和文化內涵。

2. 缺乏層次的問題設置

“多層次、多角度、有思維含量的問題設置是評判性閱讀教學的重要特征?！遍喿x課教學不僅是讓學生通過略讀、找讀查找信息，理解答疑，它還涉及對文本更深層次的分析、探究和評價。教師在設計問題時，如果不考慮問題的層次性，學生就不能對文本信息進行深入加工和處理。課堂提問的思維固化，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 缺乏情感教化，忽略品格培養(yǎng)

有時課堂教學脫離文本主題，把閱讀課當成活動課或者語法課，學生在課堂上沒有真正的閱讀時間，被活動或練習牽著走。閱讀課上沒有充分尊重學生主體，忽視了其探究、創(chuàng)新、合作等學習品格的培養(yǎng)?！白岄喿x回歸本質，真正實現(xiàn)閱讀課‘閱讀的目的，給學生靜下心來閱讀文本、思考問題的時間”。

四、核心素養(yǎng)下的閱讀教學策略

1. 背景導入，培養(yǎng)人文底蘊

初中英語閱讀材料中包含許多人文知識和人文積淀。學生通過背景知識的查找，不但能夠掌握與本材料相關的內容，還能拓展英語知識與技能，豐富人文知識底蘊。在課堂上，以背景做導入不但能有效地喚醒學生的人文儲備，還能調動學生的學習積極性，拓展學生的知識視野。

2. 情景教學，貼近生活

語言要使用才有活力?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語學習活動設計，要注重構建英語語用情境。通過情境化活動設計，激發(fā)學生參與學習活動的興趣，保持高度的注意力?；顒觾热莩司o扣英語教學內容外，還應進行適當?shù)膬?yōu)化，貼近學生學情實際。這樣不僅有助于消除學生與所學知識之間的距離感，還可以改變傳統(tǒng)英語教學單向輸出的現(xiàn)狀，使學生積極主動地參與英語學習活動，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)能力。

3. 趣味橫生，激發(fā)活動愿望

俗話說，“興趣是最好的老師”。初中英語教師不僅要善于分析閱讀材料，還要能開展趣味性活動，在活動中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)意識，激活學生的主觀能動性，自覺參與到英語學習中，獲得愉悅的英語學習體驗。

4. 探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在任何領域，創(chuàng)新都離不開發(fā)散思維。在初中英語閱讀教學過程中，同樣離不開對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課堂閱讀教學時，組織學生進行英語探究性學習，可以圍繞不同的主題開展不同的探究學習活動，為學生創(chuàng)造探究發(fā)現(xiàn)的機會，喚醒學生的探究精神。只有具有科學探究精神，學生才能夠在課外主動地去研究知識，從而實現(xiàn)課堂內向課外延伸的目的。

5. 合作競賽，培養(yǎng)責任擔當

初中英語閱讀教學離不開合作競爭，這也是激發(fā)學生責任擔當?shù)慕輳?。教師可以根?jù)初中英語閱讀學習目標的需要，為學生設計不同的合作學習任務，引導學生通過合作完成英語知識積累和語言技能的掌握，實現(xiàn)生與生之間、師與生之間的密切配合，達到良好的學習效果，增強學生的合作意識。在競爭方面，教師可以舉辦一些趣味性的小組活動，組與組之間競爭，通過活動使學生了解團結協(xié)作的重要性，知道自己代表的并不是個人，而是整個團體。

五、結語

初中英語課堂閱讀教學除了傳授語言知識和加工處理文字表層信息，還要融入英語思維的培養(yǎng)。具體來說，教師要培養(yǎng)學生對文章的預測、推斷和概括能力，拓展學生的文化意識，還要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。在初中英語教學中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須的。它體現(xiàn)出新課程改革的要求，適合學生全面的發(fā)展。不過，這是一個循序漸進的過程。良好的核心素養(yǎng)能夠促進學生更好地掌握知識與技能，還能夠促進學生其他方面素質的提高，為他們日后的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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