以生為本視角下的初中德育工作滲透路徑分析

張建玲

【摘 要】 隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的推廣，現(xiàn)階段初中教育教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生們開展德育教育。德育教育不僅僅能提高學(xué)生們的思想道德水平，規(guī)范學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活行為標(biāo)準(zhǔn)，還能較大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了分析以生為本視角下的初中德育工作滲透路徑，筆者針對以生為本的德育教育意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 以生為本 初中德育教學(xué) 滲透路徑

初中德育教育的綜合性較強(qiáng)，初中德育教育中主要包括生理教育、心理教育、思想政治教育及道德素質(zhì)教育，為學(xué)生們樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀及價值觀，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生們身心健康的水平，提高初中德育教育的效率及水平。在初中德育工作開展過程中在以生為本的視角下進(jìn)行教學(xué)滲透是較為基礎(chǔ)、切實的途徑。

1. 以生為本的初中德育教育的意義

以生為本主要是指以學(xué)生為主開展的一切教學(xué)活動，將學(xué)生的身心健康、成績提高及素質(zhì)發(fā)展等作為教育根本，作為新課程教學(xué)改革的核心理念，以生為本的教學(xué)理念較為符合現(xiàn)階段教育觀點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體，德育教育工作開展過程中要結(jié)合學(xué)生們的實際情況、德育教育需求、精神需求等開展相應(yīng)的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生們個性的發(fā)展，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們完善人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中德育教育教學(xué)水平的提高。

2. 以生為本視角下的初中德育工作滲透路徑

2.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，宣傳校園文化

在初中德育教育過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際情況、德育教育的教學(xué)需求及學(xué)生們德育水平等為學(xué)生營造積極和諧的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生們宣傳及灌輸校園文化。在建設(shè)校園文化過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮以生為本的校園文化引導(dǎo)價值，充分結(jié)合校園宣傳平臺，通過組織學(xué)生參與學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)活動、名人名言宣告等方式，利用積極健康的輿論導(dǎo)向，對學(xué)生們的道德修養(yǎng)、整體團(tuán)隊意識、公平競爭意識等進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在積極愉悅及和諧共處的校園風(fēng)氣中感受到“德育教育”的力量，自覺地養(yǎng)成講文明、懂禮貌、好相處、互幫互助的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中注重團(tuán)體榮譽(yù)，通過積極開展團(tuán)體活動激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，在團(tuán)隊合作活動中提高學(xué)生們的主動性，促進(jìn)學(xué)生們快速融入團(tuán)體，共同發(fā)揮合作精神，學(xué)會協(xié)調(diào)及處理團(tuán)體成員之間的關(guān)系。在和諧穩(wěn)步發(fā)展的環(huán)境中為學(xué)生提供心理咨詢中心，幫助處于青春期的學(xué)生處理各類學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

2.2重視學(xué)生心理變化的疏導(dǎo)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段的初中德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中主要包括確定人生理想方面、遵守規(guī)則方面、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面及責(zé)任感等方面內(nèi)容。在開展符合學(xué)生身心健康發(fā)展的德育教育過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生們的心理差異，明確青春期時期學(xué)生們心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一時期自己的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理自己的內(nèi)心情緒及心理壓力，給予學(xué)生相應(yīng)的疏導(dǎo)及支持，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，在開展初中德育教育過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況增進(jìn)師生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生放下戒備，對教師說出自己內(nèi)心的想法及困惑，教師在此過程中根據(jù)學(xué)生實際情況展開針對性的分析后提出意見，幫助學(xué)生解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生們心理壓力的緩解，提高學(xué)生身心健康的發(fā)展水平。

2.3重視學(xué)生的個性發(fā)展，完善以生為本的教學(xué)評價

在開展以生為本的德育教育過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們思想道德水平、科學(xué)文化素質(zhì)及心理素質(zhì)等促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在開展德育教育過程中應(yīng)以生為本，針對不同層次的學(xué)生采用多層次、獨(dú)特目標(biāo)、有計劃的德育教育工作，重視對學(xué)生們的個性進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘?qū)W生們的潛能、重視培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立自主性，尊重學(xué)生個性差異，為學(xué)生提供符合實際德育教育需求的教學(xué)滲透，促進(jìn)學(xué)生們個性化的發(fā)展。此外，在初中德育教育過程中，教師還應(yīng)完善德育教育的評價機(jī)制，初中德育教育過程中課程評價的目的不僅僅是為評價及衡量學(xué)生們德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是為了檢驗學(xué)生們的德育水平，改進(jìn)德育教育手段，提供更加完善及針對性的德育教育滲透措施。教師在德育教育過程中應(yīng)改善課程設(shè)計、對教學(xué)過程及教學(xué)評價方式進(jìn)行相應(yīng)的完善，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在評價德育教育過程中教師應(yīng)采用學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師客觀評價相結(jié)合的評價方式，強(qiáng)化學(xué)生們對于自身德育教育水平的認(rèn)識及理解，方便學(xué)生結(jié)合自身情況及時調(diào)整德育教育的重心，促進(jìn)初中德育教育教學(xué)水平的提高。

3. 結(jié)語

在初中德育教育工作開展的過程中，教師應(yīng)遵循以生為本的原則，從學(xué)生們的實際情況及學(xué)習(xí)需求出發(fā)通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，宣傳校園文化、重視學(xué)生心理變化的疏導(dǎo)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)及重視學(xué)生的個性發(fā)展，完善以生為本的教學(xué)評價等多元化的德育教育滲透方式促進(jìn)學(xué)生們個人文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、身心健康的發(fā)展，提高初中德育教育的教學(xué)水平。

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