基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

吳燕玲

【摘 要】 培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，踐行課堂素質(zhì)教育，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。同時(shí)也是落實(shí)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，打造高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的關(guān)鍵。所以教師理應(yīng)側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)情與校情，充分運(yùn)用教學(xué)設(shè)備打造科學(xué)合理的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)研究 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面，突出了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力和反思能力的培養(yǎng)的必要性。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)期間，教師需要從學(xué)生的自身學(xué)情出發(fā)，合理運(yùn)用現(xiàn)有的材料，打造出代入感強(qiáng)、直觀性強(qiáng)的課堂情境，抓住學(xué)生的眼球。然后，教師通過布置合理的探究任務(wù)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在操作和體驗(yàn)中形成良好的自主實(shí)踐意識與舉一反三的能力，并通過及時(shí)反思把握自身的不足，以此完善短板，形成完整的知識框架。長此以往，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升，并為他們升入中學(xué)鋪墊扎實(shí)的意識、技能等基礎(chǔ)。

一、趣味任務(wù)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力，是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)課中首要達(dá)成的目標(biāo)。教學(xué)期間，考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及興趣喜好等非智力因素特征，教師可以從激趣角度入手，設(shè)計(jì)有趣的探究任務(wù)，以此讓學(xué)生在實(shí)踐探究中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》為例：教學(xué)期間，教師納入生活元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的探索情境。如：班級想要換新的地板磚，但是在購買地板磚之前需要確定一下所需要的數(shù)量。所以，用什么樣的方法能夠解決這個(gè)問題，以此確保不會浪費(fèi)錢？該問題難度較低，而且啟發(fā)性強(qiáng)，目的在于喚起學(xué)生對面積公式的運(yùn)用意識。因此，學(xué)生在簡單地觀察之后，立即指出“可以先算一下班級的實(shí)用面積，然后再算一下一塊地板磚的面積，最后再用除法來得出所需要的地板磚的數(shù)量?！痹趯W(xué)生分析問題、回答問題的時(shí)候，他們會形成完整的數(shù)學(xué)思維，并迅速將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系在一起，從而意識到如何利用數(shù)學(xué)解決生活難題。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生感到興奮，也加深了他們探究數(shù)學(xué)知識的積極性。所以說，采取趣味探究的引導(dǎo)模式鼓勵學(xué)生自主探究，等同于利用令人耳目一新的學(xué)習(xí)方法展現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)情境。此時(shí)，學(xué)生認(rèn)知中的形象思維和數(shù)學(xué)概念會逐漸顯現(xiàn)具體的輪廓，由此讓整個(gè)探究過程變得更加清晰、完整。

二、另類練習(xí)輔助，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重。所以在開展教學(xué)活動期間，教師可以為學(xué)生提供另類練習(xí)項(xiàng)目，由此讓學(xué)生在創(chuàng)造體驗(yàn)中形成舉一反三的學(xué)習(xí)意識。譬如納入“一題多變” “一題多解”的練習(xí)項(xiàng)目，以此營造出多樣性的練習(xí)情境。

如題：已知某施工隊(duì)修筑一條長120m的水渠，前5天完成了水渠總長度的20%。按照該施工進(jìn)度，全部修建完畢還需要多少天？這道練習(xí)題難度一般，學(xué)生在分析的時(shí)候可以從“工作量÷工作時(shí)間”的思路來進(jìn)行。所以，按照常規(guī)的解題方法，學(xué)生可以得出算式“120÷（120×20%÷5）-5”。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“是否還有其它他的解題方法？”。此問題“一石激起千層浪”，能讓學(xué)生瞬間意識到“還有其他的解題方案”。由此一來，學(xué)生便會站在不同的角度去思考問題，逐漸衍生出新的解題思路。而在學(xué)生分析的同時(shí)，他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識也開始逐漸成型，從而有效達(dá)成預(yù)期教育目的。當(dāng)然，“一題多解”是一種典型的數(shù)學(xué)習(xí)題解題思路，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。因此，教師也可以在布置家庭作業(yè)、課后練習(xí)項(xiàng)目的時(shí)候，鼓勵學(xué)生從該角度入手展開操作。而在循序漸進(jìn)的探索中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力會逐漸成為學(xué)生的一部分，在他們的腦海中根深蒂固。

三、踐行課后反思，增強(qiáng)學(xué)生反思習(xí)慣

俗話說：人無完人。任何一個(gè)人在學(xué)習(xí)的道路上都會犯錯(cuò)，何況是心智沒有成熟的小學(xué)生？所以，在落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動期間，教師也要喚醒學(xué)生的自我反思意識，讓學(xué)生在反思的過程中可以把握到自身的不足。長此以往，可以幫助學(xué)生逐漸形成良好、健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

譬如：學(xué)生在“一題多解”中經(jīng)常會遇到“找不到另一個(gè)答案”的情況，從而產(chǎn)生放棄的想法。有些學(xué)生在放棄的同時(shí)會向其他同學(xué)、老師請教，但是有的學(xué)生直接將其丟在一邊，不聞不問。前者可以有效解決問題，后者無疑是錯(cuò)過了數(shù)學(xué)鍛煉的最佳時(shí)機(jī)。針對這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思“個(gè)人學(xué)習(xí)思路” “個(gè)人對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)解題技巧的掌握能力” “是否真正地做到了對題干和細(xì)節(jié)等要素的全局分析？”等事項(xiàng)，以此讓學(xué)生意識到自己在哪些地方存在不足，由此完善他們的數(shù)學(xué)探究能力。另外，教師也可以在反思環(huán)節(jié)告訴學(xué)生“只要找到了問題的成因，就可以找到解決問題的辦法”，由此幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然，是突出教學(xué)目標(biāo)的重中之重。所以，教師在融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制期間要采取合理的方法來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，幫助他們快速建立對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知與體驗(yàn)，懂得數(shù)學(xué)與生活的必然關(guān)聯(lián)。同時(shí)，由于不同學(xué)生個(gè)體存在能力上的差異，所以教師在實(shí)施教學(xué)期間也要采取一些針對性的指導(dǎo)措施，爭取做到全體學(xué)生都能獲得鍛煉，獲得數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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