信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

趙勇

郭紅宣我們正在經(jīng)歷一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音、或靜態(tài)、或動態(tài)的圖像任意的結(jié)合在一起。讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》一課為例來談?wù)勛约旱捏w會。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂。那么只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種運用了有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動又形象。學(xué)生也樂意去觀察，自然會發(fā)現(xiàn)這些圖片和場景中存在著共同點，就是有規(guī)律。這樣就非常自然的引出了主題內(nèi)容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識。

2. 簡化難點，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)課中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫的展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運用動畫的形式，使過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3. 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

魯迅曾預(yù)言“用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！笔堑?，時代進步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件，學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。學(xué)生這種高情緒的積極性正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境。使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅、對知識高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

多媒體課件如果運用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

二、使用過程中的反思

1. 精心設(shè)計多媒體課件，而非復(fù)制書本。

如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡單的復(fù)制到屏幕上，機械的點擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別呢？所以，在制作課件之前要精心設(shè)計，使其能輔助我們更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2. 時時為學(xué)生著想，以學(xué)生為本。

現(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學(xué)手段，往往只突出了個人的“表演”性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠(yuǎn)的。一切以學(xué)生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程而不深入講解，忽略教學(xué)重點、難點的突破。

3. 從知識點出發(fā)，突出知識而非課件。

教學(xué)課件是輔助教學(xué)而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能只為了吸引學(xué)生的注意而課件制作的過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧、孫悟空等師徒四人來演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學(xué)生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示的很清楚，但學(xué)生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個人蹦來蹦去很好玩。當(dāng)教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時，沒有人能回答上來。因此，教學(xué)課件的設(shè)計還是應(yīng)突出知識點，避免分散學(xué)生的注意力。

4. 滲透數(shù)學(xué)思想教育。

數(shù)學(xué)思想教育不是靠教師講學(xué)生就能接受的，它必須使學(xué)生對某種數(shù)學(xué)思想有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，然后由教師逐步向?qū)W生滲透，這樣學(xué)生才可能將其“內(nèi)化”。通過課件的演示和學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生獲取思想和方法，起到了“此處無聲勝有聲”的效果。

5. 活躍思維，培養(yǎng)能力。

應(yīng)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，它改變了常規(guī)的“教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿”的被動學(xué)習(xí)局面，應(yīng)用信息技術(shù)，增加了信息量，讓學(xué)生積極的探索、挑戰(zhàn)，主動參與課堂教學(xué)過程，思維也異?；钴S，這對學(xué)生的動手能力、解題能力的培養(yǎng)等都起到了重要的作用。

總之，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷的反思自己的制作對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識，發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)教育是人發(fā)展的根基，只有根基扎實，我們的教育才能不斷壯大。