高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學改革探索

摘 要：色彩課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是一門必修課程，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中占據(jù)著重要的地位，同時也在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。現(xiàn)通過對當前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學現(xiàn)狀以及存在的一些問題的分析，提出相關(guān)的色彩課程教學改革和創(chuàng)新的策略建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);色彩;改革

基金項目：本文系邵陽學院2017年度校級教改項目“應用型人才培養(yǎng)模式下的設(shè)計類專業(yè)色彩課程改革”（2017JG16）研究成果。

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及教育改革的不斷深入，我國的高等教育也逐漸由精英教育向大眾教育進行轉(zhuǎn)變，加之在高校擴招政策的影響下，進入高校接受高等教育的學生數(shù)量不斷增加，促進了我國國民整體素質(zhì)的提升。但是，另一方面也使高校學生的就業(yè)形勢更加嚴峻，學生的就業(yè)壓力也在不斷提升。高校作為高層次人才的培訓基地，在人才培養(yǎng)中肩負著重要的使命和責任，在新時期的教育教學中也應該緊跟社會和時代發(fā)展步伐進行相應的創(chuàng)新，并注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，促進學生綜合素質(zhì)和能力的提高，進而提高學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)、高水平的應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，滿足社會和市場的人才需求。色彩課程作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的一門基礎(chǔ)性課程，在新時期、新的社會形勢下也要能夠順應時代發(fā)展潮流與時俱進地進行課程教學的改革和創(chuàng)新，以在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來越重要的作用，幫助學生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，也為學生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學習以及以后的長期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學的開展，可以讓學生更好地運用色彩來表達自身的設(shè)計情感，使其創(chuàng)造的作品更具有內(nèi)涵和層次感，同時也可以使學生更好地掌握用色彩來表達客觀實物的技巧，為其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習以及以后的長期良好發(fā)展打下堅實的色彩方面的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于應用型、創(chuàng)新型人才的需求不斷提高，社會人才需求的轉(zhuǎn)變也對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學提出來更高的要求，使高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。雖然近年來高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學也取得了一定的成績，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是色彩課程教學中也存在著一些問題和不足，嚴重影響著高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學效果和教學質(zhì)量，在一定程度上也影響著新時期的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，色彩課程教學的改革和創(chuàng)新需要我們深入思考和探索。

（一）理論教學和實踐脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性比較強的學科，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中也強調(diào)對于學生實踐能力的培養(yǎng)和提升。色彩課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其課程教學的開展也是為了在向?qū)W生傳授色彩相關(guān)知識和技能技巧的同時讓學生可以更好地運用到實踐中去，能夠“學以致用”，因此，色彩的應用性對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生而言是尤為重要的，對于新時期的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)更是具有重要的意義。但是在當前的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學中，教師往往過于注重對諸如技法等色彩相關(guān)理論知識的講解和傳授，對于實踐卻缺乏必要的重視，學生進行實踐訓練的機會很少，理論教學不能和實踐有效結(jié)合在一起，造成理論教學和實踐的脫節(jié)，不利于學生寫生能力、創(chuàng)新能力以及獨立設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另外，枯燥的理論教學也容易激發(fā)學生的厭煩心理，不利于學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的提升，學生也不能將抽象的知識通過實踐有更深入的理解和認識，對于色彩理論如何指導實踐也沒有明確的認識。在這樣的色彩課程教學中即使學生掌握了一定的色彩相關(guān)的知識和技巧，也是松而不實的，在運用的過程中也是循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（二）教學方式單一、落后

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代化教學手段在現(xiàn)代教育體系中的應用也越來越廣泛，諸如多媒體等電子化教學在高等教育教學中的運用也越來越普遍，可以說電子化教學已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)教育教學中的“粉筆+黑板”的形式，傳統(tǒng)的文字也轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘曨l、圖頻等，通過電子化教學可以使學生更為直觀、生動地理解所學知識，這在一定程度上有利于教學效果和教學質(zhì)量的提升。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學而言，多媒體教學可以讓學生更好地體驗和感受到顏色的美麗與魅力，教師也可以利用多媒體更加形象、直觀地向?qū)W生講解和傳授色彩的相關(guān)知識。但是，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學中傳統(tǒng)的滿堂灌式教學方式依然存在，教師也只是運用現(xiàn)代化的教學手段對色彩的基本原理、造型以及關(guān)系等理論性知識進行填鴨式的講授，學生默默聆聽和接受，處于被動接受的地位，教師和學生之間缺少必要的互動，未能有效發(fā)揮學生的個性，激發(fā)學生的主觀能動性，以致于學生在學習中自我探究的意識不強。這樣單一、落后的教學方式限制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于其自主探究能力、創(chuàng)新能力以及設(shè)計思維的培養(yǎng)，也難以培養(yǎng)出符合社會人才需求的應用型、創(chuàng)新型人才，已經(jīng)難以滿足新時期、新的教育形勢下包括色彩課程在內(nèi)的所有課程教學的需要。

（三）學生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高校擴招使得接受高等教育的學生數(shù)量在不斷增加，但是同時也使得學生的基礎(chǔ)存在著參差不齊的問題，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生而言更是如此。許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在進入高校學習之前并沒有學習過美術(shù)專業(yè)課程，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，對色彩更是缺乏清晰而明確的認識，對色彩相關(guān)的知識也往往知之甚少，了解不多。而部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在進入高校之前是接受過專業(yè)、系統(tǒng)的美術(shù)知識學習的，他們的美術(shù)基礎(chǔ)相對較好，對色彩的概念、知識、技法等也有一定的認知，這就造成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生美術(shù)基礎(chǔ)的參差不齊的現(xiàn)實問題。其在色彩知識水平方面也是存在著很大的差異，這對色彩課程教學的順利開展帶來了一定的影響，同時在一定程度上也對新時期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學提出了更多的要求。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學改革的策略建議

（一）強化理論教學和實踐的有機結(jié)合

如果說創(chuàng)造是設(shè)計的靈魂，那么實踐就是設(shè)計的靈感來源。社會和時代的發(fā)展向高校藝設(shè)設(shè)計專業(yè)教學提出了更高的要求，在教學中不僅要注重對于學生理論知識的傳授，更要注重對于學生動手操作能力的培養(yǎng)和提升，以培養(yǎng)出更多的應用型、創(chuàng)新型人才，更好地滿足社會和市場的人才需求。對于新時期的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學而言，就更要強化理論教學和實踐的有機結(jié)合，注重教學過程中的實踐訓練，盡可能為學生創(chuàng)造和提供寫生、實踐的機會，增加專業(yè)技能訓練的課時，使學生通過實踐進一步鞏固理論知識，培養(yǎng)和提升審美意識和創(chuàng)新意識，提高色彩運用能力和創(chuàng)新能力。例如，在色彩課程教學“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學生進行校園寫生或者帶領(lǐng)學生到風景優(yōu)美的自然景點進行寫生，使學生可以身臨其境地感受山水、花草、樹木等的生長變化，刺激學生的色彩敏感度，在開拓視野的同時培養(yǎng)和提升學生的觀察力、想象力，進而增強學生對于色彩的把握運用能力和動手實踐能力，使學生朝著應用型、創(chuàng)新型人才方向不斷發(fā)展。寫生可以作為實踐的一種有效途徑，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提升學習積極性和主動性，進而促進學習效率和教學效率的共同提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富和創(chuàng)新教學方式

在新時期的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變和更新教學觀念，強調(diào)學生在教學中的主體地位，并充分發(fā)揮教師的指導和引導的作用，將傳統(tǒng)滿堂灌式的講授式教學向以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心進行轉(zhuǎn)變，同時不斷創(chuàng)新和豐富教學方式，以在注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多的應用型、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。可以在色彩課程教學中引入探究式、討論式、互動式等教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，圍繞學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升將其靈活地運用到課堂教學中去，在培養(yǎng)學生自主觀察能力的基礎(chǔ)上使其可以對色彩進行更好的觀察和感知，在培養(yǎng)和提升學生分析能力的基礎(chǔ)上使其可以在創(chuàng)作中更好地創(chuàng)新。例如在課堂作業(yè)講評過程中，教師可以讓學生在預覽和討論之后選出一些優(yōu)秀的作品，并鼓勵學生大膽發(fā)表自己對作品的觀點，提出一些意見，然后教師在發(fā)揮自身的指導和引導作用進行總結(jié)性的講評，尊重每一位學生在藝術(shù)創(chuàng)作中的觀點，在師生之間良好的互動中，營造良好的課堂教學氛圍，也為學生提供一個良好的創(chuàng)造環(huán)境，進而提高學習的積極性和創(chuàng)造性。另外，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊、色彩知識水平存在的差異性，還可以在色彩課程教學中引入分層式教學法，即結(jié)合學生的美術(shù)基礎(chǔ)以及對色彩的認識程度對學生進行相關(guān)層次的劃分，然后教師根據(jù)各個層次學生的實際情況制定合理的教學目標，并開展有針對性、有側(cè)重點的色彩課程教學，使每一個層次的學生通過循序漸進的課程教學都能不斷提高色彩運用能力和創(chuàng)造力。還可以在分層式教學的基礎(chǔ)上實行差異化教學，即根據(jù)學生的實際色彩知識水平和學習能力開展一對一的差異化教學，盡可能做到因材施教、量體裁衣，促進學生美術(shù)基礎(chǔ)的提升，為期以后的專業(yè)設(shè)計學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）完善課程內(nèi)容設(shè)置

科學合理的課程內(nèi)容安排在一定程度上也是保證色彩課程教學教學效果和教學質(zhì)量的有力支撐，而在當前的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程內(nèi)容設(shè)置中還存在著一定的不合理性，課程內(nèi)容與其他基礎(chǔ)課程不能相互結(jié)合，與實際應用更是缺少必要的銜接，課程內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和完整性，課程內(nèi)容設(shè)置的不合理也影響著教學效果和教學質(zhì)量。所以，在新時期的色彩課程教學中應該不斷豐富和完善課程內(nèi)容設(shè)置，以實現(xiàn)色彩課程教學和其他基礎(chǔ)課程教學的相互融合，滿足實際應用的需要，在系統(tǒng)性、完整性的課程內(nèi)容中讓學生能夠融會貫通，促進學生全面色彩素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學生以后的專業(yè)設(shè)計以及創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，文章簡單分析了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學的現(xiàn)狀以及存在的一些問題，并就新時期高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學改革提出了相關(guān)的策略建議，以期高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程教學能夠與時俱進地進行改革和創(chuàng)新，注重學生色彩應用能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更加重要的作用。

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作者簡介：

何娟，邵陽學院藝術(shù)設(shè)計學院副教授。研究方向：美術(shù)學專業(yè)課程以及藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學和研究。