基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

吳陽(yáng)

【摘 要】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)改革，基于設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用、信息化的教學(xué)手段、教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)搜集多種知識(shí)的習(xí)慣，有效利用綜合知識(shí)、多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程紙面描繪的習(xí)慣，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+“的大環(huán)境中對(duì)物體造型、色彩、空間有更深層次的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;基礎(chǔ)繪畫(huà)課程;設(shè)計(jì)思維

中圖分類號(hào)：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）15-0161-01

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)普遍高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)類課程，大多沿襲了蘇派的教學(xué)模式，描摹對(duì)象為主，強(qiáng)調(diào)真實(shí)在現(xiàn)對(duì)象。基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)于單一，跟不上信息化時(shí)代的發(fā)展需要;國(guó)內(nèi)部分教師基礎(chǔ)繪畫(huà)引入“設(shè)計(jì)”理念，設(shè)計(jì)素描或意象造型，意在提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維，如曾湘平的“為設(shè)計(jì)而素描”的研究，強(qiáng)調(diào)素描課教學(xué)過(guò)程中提升審美能力和創(chuàng)造力，不同專業(yè)課程目標(biāo)也有所不同。2015年5月16-17日，第十四屆全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)在河南開(kāi)封召開(kāi)，主題是“數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)理論與實(shí)踐”，對(duì)“數(shù)字化時(shí)代教學(xué)改革的實(shí)踐創(chuàng)造”進(jìn)行深入的研討。在信息化背景下全國(guó)各大高校逐漸重視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)繪畫(huà)課實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校數(shù)字化信息建設(shè)理論與部分實(shí)際領(lǐng)域的研究有一定顯著成果，清華大學(xué)程建剛教授對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字信息化有較深的研究，但實(shí)際操作層面上還存在一些問(wèn)題。

（二）國(guó)外基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。國(guó)外當(dāng)代設(shè)計(jì)院?；A(chǔ)繪畫(huà)課程的教學(xué)，普遍被認(rèn)為是包豪斯體系的延續(xù)與拓展。國(guó)外的數(shù)字信息化研究對(duì)過(guò)程性教學(xué)、學(xué)生接收能力較為重視。北美院校素描教學(xué)大大減少基本技能的訓(xùn)練，加大開(kāi)放性思維和訓(xùn)練，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)素描課改為設(shè)計(jì)素描，從單一的黑白表現(xiàn)加圖綜合材料元素，注重畫(huà)面的設(shè)計(jì)感，畫(huà)面表現(xiàn)形式更為多樣。美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)藝術(shù)系的專業(yè)基礎(chǔ)課，由藝術(shù)研究與應(yīng)用教研室擔(dān)當(dāng)，藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)部分呈現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科的交叉，如將素描課程與公共藝術(shù)、裝置藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、多媒體藝術(shù)等結(jié)合起來(lái)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)改革的策略

（一）擬解決的途徑。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)主要是以傳統(tǒng)學(xué)院式訓(xùn)練為主，未能和互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行很好融合，實(shí)踐教學(xué)的效果還不盡如人意。因此，在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，基礎(chǔ)繪畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)改革朝信息化的方向發(fā)展，構(gòu)建“教師網(wǎng)絡(luò)企業(yè)實(shí)踐+學(xué)生課堂信息實(shí)踐+數(shù)字化教學(xué)資源”的實(shí)踐教學(xué)模式是目前需要解決的問(wèn)題。

（二）虛擬交互技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)繪畫(huà)類課程實(shí)踐”虛擬交互技術(shù)的應(yīng)用，如3D裸眼技術(shù)，相關(guān)的虛擬交互平臺(tái)等，對(duì)傳統(tǒng)靜物獲得造型、明暗、空間、色彩深層次的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和綜合素質(zhì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)繪畫(huà)類課程設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)收集多種知識(shí)的習(xí)慣，有效利用綜合知識(shí)、多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（四）多樣化的繪畫(huà)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際案例教學(xué)的應(yīng)用，改變基礎(chǔ)繪畫(huà)類課程傳統(tǒng)機(jī)械式描摹教學(xué)方式，運(yùn)用數(shù)位板、繪畫(huà)類APP等，多元化的繪畫(huà)方式，打造全新的繪畫(huà)視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與后續(xù)課程銜接的邏輯性，訓(xùn)練學(xué)生具備設(shè)計(jì)師的邏輯思維能力與空間思維能力，增強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型的專業(yè)特性。

三、結(jié)語(yǔ)

將“互聯(lián)網(wǎng)+課程”與原有教學(xué)環(huán)境中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使教師能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系項(xiàng)目，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，共同參與社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)，提高自身專業(yè)和信息素養(yǎng);學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)、新材料、虛擬交互技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程有更深層次認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)散思維訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)色塊訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)空間概念訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具應(yīng)用的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;教學(xué)內(nèi)容結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，注重藝術(shù)領(lǐng)域與非藝術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，滲透全面、綜合、創(chuàng)新的發(fā)展理念，豐富課堂資源，拓展教學(xué)手段，構(gòu)建一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯云鷗，李浩然.“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)下傳統(tǒng)家裝與互聯(lián)網(wǎng)家裝的優(yōu)劣分析[J].視傳周刊，2017.

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[3]曾湘平.為設(shè)計(jì)而素描[J].湖南師范大學(xué)，2008.