學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體現(xiàn)地方和民族特色的實踐和研究

張國民

【摘 要】目前國內(nèi)教育發(fā)生很大變革，使得學(xué)前教育專業(yè)也取得一定進步，舞蹈課程作為學(xué)前教育專業(yè)重要課程之一，對于幼兒成長有著重要影響。舞蹈是眾多藝術(shù)門類的一種，具有較強的藝術(shù)特點，因此，在舞蹈教學(xué)時，不僅要用特色方式進行展現(xiàn)，使民族舞蹈文化得以有效傳承，還要有較強的審美性，讓學(xué)生在觀看舞蹈時深深地被吸引，喜愛上舞蹈，渴望了解更多舞蹈知識，這就需要幼師有較高的民族舞蹈文化素養(yǎng)，把舞蹈與本民族特色緊密結(jié)合，體現(xiàn)出地方風(fēng)俗以及文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);舞蹈課程;民族特色

中圖分類號：G61 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0143-02

在新時期，舞蹈教育成為很多學(xué)前教育專業(yè)比較重要的一門課程，高校成立該門課程旨在培養(yǎng)全面型幼兒教育工作者，但在實際舞蹈教學(xué)時，很多高校都缺少對民族特色的重視，沒有對本民族舞蹈文化進行深入挖掘，使得學(xué)生只是機械地掌握一些舞蹈技巧，對于民族舞蹈特色不夠了解，在此背景下，高校以及教師要加以重視，把民族特色融入舞蹈教學(xué)中，這樣既可以使舞蹈有一定文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從舞蹈課程中掌握民族特色，還可以促使民族文化以及特色更好地傳播，推動舞蹈事業(yè)得以長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體現(xiàn)地方和民族特色的意義

我國著名教育家蔡元培曾經(jīng)說過：“以美育代宗教”，藝術(shù)作為實施美育的重要手段，在現(xiàn)代教育中，應(yīng)該讓藝術(shù)情感教育這一功能得以有效發(fā)揮，確保幼兒可以健康成長。舞蹈作為一門表情藝術(shù)，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時，通過對舞蹈課程的學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生了解舞蹈這一藝術(shù)形式，對幼兒人格發(fā)展給予一定關(guān)注，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生有著扎實的舞蹈功底，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)[1]。長期受到傳統(tǒng)思想以及觀念影響較深，學(xué)前教育教師在舞蹈課程中很少向?qū)W生講解地方舞蹈特色，使得學(xué)生對地方特色舞蹈具有一定陌生感，也就造成幼兒缺乏對地方舞蹈的認(rèn)知能力。因此，在舞蹈課程中，能夠有效體現(xiàn)地方特色顯得尤為重要，不僅可以增強幼兒對民族特色舞蹈的認(rèn)知，對其產(chǎn)生認(rèn)同感，還能使幼兒與地方特色舞蹈之間有一定情感羈絆，當(dāng)幼兒長大后，離開家鄉(xiāng)，只要再觀看到地方特色舞蹈，都會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁，使其成為內(nèi)心不可取代的一部分。由此可見，舞蹈具有獨特的藝術(shù)魅力，教師要認(rèn)識到民族特色對于舞蹈課程的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高舞蹈教學(xué)有效性。

二、目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈課程目標(biāo)缺乏明確性

目前舞蹈教師在對學(xué)前教育學(xué)生進行教學(xué)時，在認(rèn)知方面有一定偏差，有的教師按照舞蹈專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來對待學(xué)前教育學(xué)生，對于學(xué)生比較嚴(yán)苛，不僅使得學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生畏懼心理，還影響了舞蹈藝術(shù)性的發(fā)揮，不能充分展現(xiàn)舞蹈的魅力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈積極性受到嚴(yán)重影響。在舞蹈教學(xué)之前，需要教師注意的是很多學(xué)前教育學(xué)生都沒有受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，基本功底較差，甚至有的學(xué)生存在肢體不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，這就造成她們在學(xué)習(xí)舞蹈時有很大困難，因此，教師要適當(dāng)降低難度[2]，根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生情況來確定舞蹈課程目標(biāo)，這樣才不辜負(fù)開設(shè)舞蹈課程的作用，促使學(xué)前專業(yè)學(xué)生可以通過舞蹈來走進幼兒的心理，拉近彼此間的距離，促使幼兒能夠身心發(fā)展。另外，如果教師過于苛責(zé)舞蹈動作的規(guī)范性，缺少對情感表達以及民族特色的重視，很容易使學(xué)前專業(yè)學(xué)生具有抵觸心理，不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)舞蹈，也就偏離了舞蹈課程原有的價值。

（二）舞蹈課程定位不夠清晰

在舞蹈教學(xué)時，必須對課程定位進行明確，就學(xué)前教育專業(yè)而言，其定位應(yīng)該把握好學(xué)前教育這一特點，而學(xué)前教育最為主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為學(xué)前教育方面的專業(yè)人才，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼兒教師應(yīng)該可以全方位發(fā)展的，所以在舞蹈課程中應(yīng)該和其他課程有機融合[3]，使其相互滲透，讓學(xué)生能夠從舞蹈課程中學(xué)習(xí)其他知識，這樣各課程的相互配合不僅可以降低學(xué)生壓力，使其學(xué)習(xí)更為高效，還能讓其喜愛上舞蹈這一藝術(shù)門類，對藝術(shù)本身有著進一步認(rèn)識，達到全面發(fā)展的目的。但以現(xiàn)有情況分析，大多數(shù)教師都存在課程定位不夠明確這一現(xiàn)象，這與教師缺乏清晰教學(xué)目標(biāo)有著一定關(guān)系，在舞蹈教學(xué)時，有的教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃來設(shè)置課程，沒有對學(xué)生就業(yè)以及舞蹈特色進行考慮，使得整個舞蹈教學(xué)只停留于表面，沒有對民族特色和文化進行深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈文化素養(yǎng)不高。

（三）舞蹈課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)在很多高校在對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面還存在不合理現(xiàn)象，在設(shè)置課程學(xué)時時，主要注重對學(xué)生進行形體方面的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生舞蹈水平。有的教師所設(shè)置的課程難度大，使得學(xué)前學(xué)生在學(xué)習(xí)時有著很大困難，有的教師為了使教學(xué)計劃得以完成，只是教學(xué)生幾個簡單的民族舞蹈動作，沒有對其特點以及文化思想進行講解，使得學(xué)生一知半解，不能全面理解民族特色舞蹈。在舞蹈課程中，民族特色包含著眾多創(chuàng)作材料，需要教師進行全面挖掘，找出本地民族中最有特色以及思想深遠(yuǎn)的那部分內(nèi)容，對其進行有效編排，讓學(xué)生展現(xiàn)出民族特色[4]。但由于教師常常忽視這一部分，在編排舞蹈時，大多都是模仿網(wǎng)上視頻中的動作，對其進行簡單改編，缺少原創(chuàng)性，更無法體現(xiàn)民族特色，使得學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)受到一定影響。

三、加強學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體現(xiàn)地方和民族特色的有效策略

（一）明確舞蹈歷史

為了使舞蹈課程能夠更好地體現(xiàn)地方特色，教師不但要從歷史學(xué)角度出發(fā)，還要基于本民族情況對舞蹈進行學(xué)習(xí)，這樣在舞蹈課堂上，教師能夠把民族特色通過形體以及編排舞蹈的形式進行展現(xiàn)，一方面可以讓學(xué)前學(xué)生自覺受到民族特色的影響，加強對民族特色的認(rèn)識[5]，另一方面能夠避免舞蹈課程枯燥，讓學(xué)生擁有良好的感性體驗。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)時，教師先讓學(xué)生做一些壓腿練習(xí)，打開腿部肌肉，再向?qū)W生傳授一些新的動作以及技巧，整個教學(xué)過程缺乏生動性，在此情形下，教師可以對這一教學(xué)模式進行改變，以民族特色舞蹈為出發(fā)點，首先，教師為學(xué)生表演民族特色舞蹈，學(xué)生在觀看時能夠被民族特色舞蹈所打動，從而激發(fā)想學(xué)的熱情，這樣在教學(xué)時，課堂教學(xué)效率可以得到提升。其次，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)民族特色舞蹈的視頻，使其具有一定審美能力，有的民族舞蹈較為奔放，有的民族舞蹈相對寧靜，這就需要教師有效講解以及介紹，擴大學(xué)生知識面，使其全面認(rèn)識民族特色舞蹈，從而對其進行有效展現(xiàn)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要學(xué)會舉一反三，能夠把自己的感性體驗滲透到民族特色舞蹈中，這樣既能賦予民族特色舞蹈新的生命力，為其注入新鮮血液[6]，還能使民族特色舞蹈可以更好地傳播，使其得以情感外化體現(xiàn)。

（二）認(rèn)清舞蹈本體

現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)在對課程開設(shè)方面，音樂類課程占據(jù)很大的比重，而舞蹈課程相對較少，音樂與舞蹈同為情感藝術(shù)，通過這兩種藝術(shù)形式都能表達情感，讓觀看者受到影響，從而獲取一定審美教育。并且在舞蹈教學(xué)時，音樂是必不可少的一部分，只有把兩者有機融合，才能使藝術(shù)得以有效建構(gòu)，一些少數(shù)民族都有自己的方言以及民歌，在表演民族舞蹈時，可以與本民族的歌曲相結(jié)合，不僅可以為欣賞者創(chuàng)造一個完美的藝術(shù)世界，使其從中獲得藝術(shù)熏陶，還能對學(xué)生進行有效鍛煉，當(dāng)其畢業(yè)走向崗位時，能夠更好地向幼兒傳授民族舞蹈，從小培養(yǎng)幼兒對本民族文化的學(xué)習(xí)興趣。例如，畬族作為麗水市一個少數(shù)民族，其自身具有一定民族特色，因此，在教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)畬族舞蹈中的一些簡單動作，讓學(xué)生對畬族文化有著進一步了解，這樣學(xué)生可以將其傳授給幼兒[7]，既可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，還能使其對民間藝術(shù)產(chǎn)生一定熱愛，培養(yǎng)幼兒的民族意識，這對其以后成長都是比較有益的，能夠起到導(dǎo)向作用。另外，教師要借助一些形象來教舞蹈動作，避免舞蹈課程單調(diào)，借助人物或者動物形象進行授課，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察形象特征的良好習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確地抓出形象特征，還能使舞蹈有一定感染力，提高藝術(shù)價值。

（三）看清舞蹈發(fā)展

在新時期，越來越重視本民族特色的發(fā)展，因此，教師要認(rèn)識到這一發(fā)展形勢，把地方特色與舞蹈語言相結(jié)合，提高幼兒舞蹈美育教育功能。作為一名合格的幼師，不應(yīng)該是讓幼兒簡單地模仿幾個形象，而是要把文化性以及地方特色進行融合，在確保舞蹈教學(xué)趣味性的同時，進一步培養(yǎng)幼兒文化修養(yǎng)，使其從小樹立民族意識，為其以后的成長做準(zhǔn)備。并且在對幼兒教學(xué)時，要對幼兒內(nèi)在潛能進行有效激發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，讓幼兒能夠?qū)ξ璧竸幼鞲玫卣宫F(xiàn)，提高對外界事物的認(rèn)知力，使其擁有豐富的體驗。在文化全球化這一大背景下，民族特色顯得尤為重要，所以，教師要抓住民族舞蹈特色，讓幼兒可以在成長階段就能受到民族文化的熏陶，不僅有利于地方特色得以有效傳播，增強其他地區(qū)人們的了解，還能對幼兒智力進行有效開發(fā)，使其健康成長[8]。作為學(xué)前教育專業(yè)工作者，舞蹈教師要擔(dān)任其職責(zé)，根據(jù)該專業(yè)特點進行針對性教學(xué)，提高舞蹈教學(xué)水平。另外，有的民族舞蹈有著很強的律動性，需要學(xué)生具有節(jié)奏感，教師可以針對民族特色進行相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠很好地展現(xiàn)民族舞蹈，這對于樹立學(xué)生內(nèi)在自信心也是有一定益處的。

四、結(jié)語

在新形勢下，學(xué)前教育專業(yè)受到更多人的關(guān)注，舞蹈教學(xué)不單單是表現(xiàn)舞蹈動作，更多的是表達內(nèi)在情感，因此，教師要把握好教學(xué)方式，重視民族舞蹈特色，使民族特色價值得以展現(xiàn)的同時，為學(xué)生未來發(fā)展提供一定空間，使教學(xué)水平得以提升。

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