以游戲?yàn)槔齾f(xié)同教學(xué)之師生、生生篇

沈利

摘要：我一直在思考，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效？什么樣的教學(xué)方法更恰當(dāng)？什么樣的課堂更精彩？探索中我發(fā)現(xiàn)：結(jié)合生活實(shí)際，加入游戲內(nèi)容實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效;適合學(xué)生認(rèn)知，融入游戲?qū)崿F(xiàn)生生協(xié)同的教學(xué)方法更恰當(dāng)，能打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)共同參與游戲，彼此相互協(xié)同的課堂才會(huì)更精彩！

關(guān)鍵詞：體育游戲? ?師生協(xié)同? ?生生協(xié)同

圍繞吳江優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我進(jìn)行深入的反思，引發(fā)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下新型教學(xué)方法的研究和實(shí)踐。仔細(xì)回味：那充滿游戲的課堂，充滿“玩”與“歡”的教學(xué)畫(huà)面，充滿教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間相互協(xié)同、幫助、共進(jìn)的場(chǎng)景至今還歷歷在目。也許是課中處處有游戲，處處充滿了協(xié)助所以，那情境交融的教學(xué)畫(huà)面。

正如柴可夫斯基所說(shuō)：“教學(xué)形式一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其最有效的作用?！斌w育課堂上引入游戲，不僅能激活學(xué)生興趣，也能極大地提高課堂教學(xué)的效率，更能讓學(xué)生融入體育課堂。協(xié)同教學(xué)的引入，讓這節(jié)課更加溫馨，讓課有生命力，有人文關(guān)懷，變得更加溫暖;團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)更加清晰，更能突出“社會(huì)適應(yīng)”的體育課程目標(biāo)。

1.秉持“健康第一、互相協(xié)助”的指導(dǎo)思想

《趣味小足球》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，主要內(nèi)容：腳背正面運(yùn)球。以多個(gè)小游戲拉開(kāi)課的序幕，接著又以四個(gè)游戲串聯(lián)整堂課，課中游戲人數(shù)從少到多、從簡(jiǎn)到難、從近到遠(yuǎn)循序漸進(jìn)步步深入，教師以游戲的童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)、教師與孩子一起游戲相互協(xié)助、分組比賽等形式鍛煉學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的意志品質(zhì)和合作交往的能力。

2.創(chuàng)想“游戲主題、趣味協(xié)助”的設(shè)計(jì)思路

本課以“課堂游戲”貫穿始終，以“和足球玩游戲”的故事情節(jié)為主線，根據(jù)協(xié)同教學(xué)的模式，把課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個(gè)不可分割的整體，讓學(xué)生成為游戲的主角，再通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)助，一起抱團(tuán)學(xué)習(xí)，抱團(tuán)取暖。在教學(xué)過(guò)程中滲透著各種跑、急停、變向、運(yùn)球等小足球的基本動(dòng)作技能，豐富的游戲情景中使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技能，提高了教學(xué)效果。

一、發(fā)揮“以戲激趣，戲趣協(xié)同”的教學(xué)智慧

馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“課堂像天氣一樣變化但是是可控的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。換言之，教師不斷的面臨挑戰(zhàn)，在意想不到的情境中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。正是這種在普通時(shí)間當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力才能體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。”

（一）“師生協(xié)助”的新型師生關(guān)系

新課程呼喚民主、平等、和諧的體育課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是循循善誘、傳道、受業(yè)、解惑的智者。同時(shí)也是孩子的伙伴，是課堂游戲的參與者，比起組織游戲和學(xué)生參與游戲更加重要，因?yàn)槿绱瞬拍芎蛯W(xué)生玩在一起樂(lè)在一起，才能體現(xiàn)出課堂的平等與民主。

舉例：課前我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)標(biāo)志盤(pán)，把球放在標(biāo)志盤(pán)上不滾動(dòng)，就成功的讓自己的寶寶回到家。課中一旦孩子們興奮過(guò)度造成課堂不可控，我就會(huì)發(fā)出“讓球回家”的口號(hào)，號(hào)召大家一起比一比賽一賽那個(gè)小朋友第一個(gè)完成。這樣的師生共同參與的小游戲，可以更加容易讓孩子安靜下來(lái)，也能調(diào)動(dòng)孩子和老師比賽的積極性，為課堂的順利進(jìn)行起著鋪墊的作用。

（二）“以戲激趣，戲趣協(xié)同”貫穿教學(xué)始終

一種熱鬧的課堂氛圍、一種游戲的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的性情是一種陶冶，也是一種理想的審美教育過(guò)程。在游戲中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著濃烈的情感，認(rèn)知會(huì)更為豐富，體驗(yàn)會(huì)更加深刻。以游戲的魅力在結(jié)合學(xué)生自身的趣味，相互協(xié)同，能生成出不一樣的火花，玩出不一樣的場(chǎng)景。

1.大膽游戲、積極學(xué)練、相互協(xié)助

旋轉(zhuǎn)木馬大家都乘坐過(guò)吧，那帶著你們的小伙伴——足球一起去做旋轉(zhuǎn)木馬吧。前后兩人一組兩個(gè)標(biāo)志桶，就組成了一組旋轉(zhuǎn)木馬，你往我這邊運(yùn)我往你那邊運(yùn)，一前一后由慢到快注意轉(zhuǎn)彎、防治追尾、安全第一。如此把枯燥的正腳背足球運(yùn)動(dòng)融入到日常游戲中，使學(xué)生周而復(fù)始的在練習(xí)，只有比比賽賽看誰(shuí)能更好的控制球，看誰(shuí)被誰(shuí)追上。隨著練習(xí)的深入，慢慢有老師發(fā)信號(hào)進(jìn)行急停、變相、換方向等運(yùn)球練習(xí)，最后拉開(kāi)兩個(gè)標(biāo)志桶，擴(kuò)大運(yùn)球距離使得學(xué)生有更大的空間活動(dòng)，從單一的技能慢慢向技能體能轉(zhuǎn)變。

2.熟能生巧、游戲比賽、共同進(jìn)步

課的主題部分是學(xué)習(xí)腳背正面運(yùn)球，通過(guò)各種游戲使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，整堂課雖然都在動(dòng)，但是學(xué)生卻感覺(jué)不到疲憊，因?yàn)樗麄兊木Χ纪度氲阶龈鞣N運(yùn)球的游戲中去了。久而久之運(yùn)球技術(shù)會(huì)提高，而這時(shí)候進(jìn)行小組游戲就水到渠成了，比賽既可以檢驗(yàn)練習(xí)成果，也可以把課堂氣氛推向高潮。我安排的游戲是“木頭人”，各自自由運(yùn)球當(dāng)口令結(jié)束之后馬上擺一個(gè)造型，看誰(shuí)的姿勢(shì)更加帥氣。姿勢(shì)不管如何我都給予了肯定，并且一起“拍照留念”，隨著咔嚓咔擦幾聲，大家的熱情更高了，大游戲中還可以滲透小游戲，使得整堂課上處處都是游戲，體育課本來(lái)就是做游戲的課，游戲課堂。

3.結(jié)合實(shí)踐、開(kāi)花結(jié)果、學(xué)用協(xié)同

花草開(kāi)花是為了結(jié)果，我們學(xué)習(xí)體育技能是鍛煉身體參加比賽，而學(xué)習(xí)腳背運(yùn)球技術(shù)就是為了以后的射門(mén)。所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)我做了一個(gè)小小的延伸，讓學(xué)生嘗試下用腳去做幾下簡(jiǎn)單的射門(mén)練習(xí)。兩個(gè)標(biāo)志桶就可以組成一個(gè)小球門(mén)，幾人一組比比賽賽誰(shuí)進(jìn)的多。給學(xué)生灌輸一種概念，足球比賽就是看誰(shuí)能射進(jìn)門(mén)，并且射進(jìn)的多。體育課上很多知識(shí)都是練習(xí)生活或者比賽實(shí)際的，我們體育教師要讓學(xué)生知道，我學(xué)習(xí)了這個(gè)技術(shù)將來(lái)運(yùn)用在哪里，怎么運(yùn)用，這才是學(xué)以致用。

二、追求“情深意濃、情意協(xié)同”的教學(xué)境界

課堂中的情誼并不是憑空產(chǎn)生的，它是基于教材源于老師，情意濃濃的教學(xué)境界是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提，是學(xué)生對(duì)課堂的喜歡對(duì)老師的愛(ài);是老師對(duì)課堂的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)學(xué)生的情。而游戲就是學(xué)生與老師彼此表達(dá)愛(ài)的載體，在歡聲笑語(yǔ)中一起游戲一起成長(zhǎng)，一起塑造這“情意濃濃”的教學(xué)境界。

在課堂中，教師循循善誘，引導(dǎo)孩子參與游戲并與孩子一起游戲，注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)特殊學(xué)生個(gè)體給與幫助，在游戲中讓他們找回自信，保護(hù)幫助孩子們的心表露無(wú)遺。整堂課，能做到渾然一體，始終以“情”貫穿課的始終，達(dá)到課前以游戲生情，課中以游戲激情，課后以游戲抒情的境界，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)中樂(lè)的教學(xué)境界。

舉例：課上有個(gè)孩子小小的黑黑的，運(yùn)動(dòng)能力不是很強(qiáng)，運(yùn)起球來(lái)很慢很慢。他的同伴嫌棄他了，他就待著一邊不動(dòng)了。這時(shí)候我讓他同伴跟另外一組練習(xí)，我來(lái)做他的搭檔玩游戲，手把手的教他，允許他慢一點(diǎn)，動(dòng)作生疏點(diǎn)，慢慢的這個(gè)孩子愿意一起來(lái)游戲了，臉也沒(méi)有耷拉著了。在展示環(huán)節(jié)我和他配合完成了游戲，大家給與了我們掌聲，他臉上露出了微笑，我能感受到他的內(nèi)心是幸福的，通過(guò)游戲得到了老師和同學(xué)的肯定。

三、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的協(xié)同并存

俗話說(shuō)：殘缺也是一種美！世上沒(méi)有完美無(wú)缺的東西，課也如此，再好的課也有缺點(diǎn)，也有不盡人意的地方，這樣的課，留給我們更多的反思、補(bǔ)充、完善和交流的空間。

（一）游戲銜接不夠暢

課的每個(gè)部分都是以游戲的形式展開(kāi)的，但是在準(zhǔn)備部分和基礎(chǔ)部分的過(guò)度中，游戲缺少鏈接性。比如準(zhǔn)備活動(dòng)是和球交朋友的原地熟悉球性練習(xí)，到基本部分直接嘗試讓學(xué)生運(yùn)球了。如果重新設(shè)計(jì)的話我會(huì)加一個(gè)讓學(xué)生知道，用腳的那個(gè)部分進(jìn)行運(yùn)球的環(huán)節(jié)。可以做成你的小腳知多少的游戲。

（二）引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)不夠新

課上的游戲都是老師主導(dǎo)進(jìn)行的，在課的開(kāi)始部分可以引導(dǎo)學(xué)生用自己創(chuàng)編的游戲進(jìn)行熱身，讓一部分學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種新鮮好玩有趣的熱身小游戲，給學(xué)生展示表演的機(jī)會(huì)，共同評(píng)議出哪些游戲好？為什么好？有選擇的來(lái)玩。如果重新設(shè)計(jì)這節(jié)課我將會(huì)把主題定位在：創(chuàng)新游戲上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生評(píng)議不夠多

課中讓學(xué)生自己講、自己評(píng)、自己議的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)議的時(shí)間少。因?yàn)樵谶@種評(píng)優(yōu)課上，老師最怕由于學(xué)生講不好而浪費(fèi)時(shí)間，所以評(píng)議上基本以教師自己為主。但是這樣不能站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生喪失了開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。重新構(gòu)思的話，可以先讓小組討論在選取一位主張進(jìn)行評(píng)議，教師在一旁也可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

游戲來(lái)源于生活，課堂即生活，課堂中應(yīng)該到處都是游戲，小朋友喜歡游戲就會(huì)喜歡課堂，喜歡體育課。課堂種有很多小團(tuán)體，有小團(tuán)體就會(huì)有協(xié)助、互助、協(xié)同，這也是課堂分組的魅力所在，以游戲?yàn)橹骶€貫穿協(xié)同教學(xué)，體現(xiàn)師生、生生協(xié)同發(fā)展，只是體育課堂中協(xié)同教學(xué)的一個(gè)縮影。協(xié)同教學(xué)無(wú)處不在，外部、內(nèi)部的協(xié)同;廣義、狹義的協(xié)同等都充滿的體育課堂教學(xué)中。本文僅以課堂游戲、游戲課堂教學(xué)為主，去探索協(xié)同教學(xué)。我們會(huì)繼續(xù)鉆研協(xié)同教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)，剖析其內(nèi)在觀點(diǎn)把握最前沿科研進(jìn)展，爭(zhēng)取向更加深遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)，演繹出具有我們自己特點(diǎn)的體育協(xié)同課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）