初中作文教學(xué)中的素材積累探究

呂嬋?V

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，而作文教學(xué)的日常教學(xué)應(yīng)該注重素材積累，通過不同方式、不同角度引導(dǎo)學(xué)生豐富積累寫作素材，潛移默化中提高他們的寫作水平。文中探討了新課改背景下初中作文教學(xué)中素材積累的主要形式特征，并著重介紹了幾種作文素材積累的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素材積累;初中作文教學(xué);形式特征;教學(xué)方法

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@句詩來自于南宋詩人朱熹的《觀書有感》。詩中用“源頭活水”表現(xiàn)一種人生的學(xué)習(xí)境界，那就是通過不斷的積累和活學(xué)活用才能永葆學(xué)習(xí)活力，不斷提升。在初中，語文寫作教學(xué)已經(jīng)正式進(jìn)入系統(tǒng)教學(xué)階段，初中生有機(jī)會接觸到更多的鮮鮮事物和新進(jìn)思想，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生把握這一寫作過程中的“源頭活水”，幫助他們不斷積累豐富素材，提高初中生的寫作能力甚至是語文綜合素養(yǎng)。

一、 新課改背景下初中寫作教學(xué)的基本形式與特征

新課改要求中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更加注重生活化、社會化內(nèi)容與教材內(nèi)容的融合，多引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、積累素材以獲得更豐富靈感，達(dá)到生活中的學(xué)以致用。初中寫作教學(xué)就應(yīng)該如此，教師要抓住這一生活的“源頭活水”，突破傳統(tǒng)教材局限，將目光放長遠(yuǎn)，通過各種渠道為學(xué)生積累寫作素材。當(dāng)然，在教學(xué)基本形式上，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生尋求改變，不再沿用以教師講解為主的教學(xué)模式，而是更多通過與學(xué)生的互動合作，在課外尋找更多有用寫作素材，提高學(xué)生的認(rèn)知程度、對待問題的理解程度甚至是為人處事能力。總結(jié)來講，初中語文教師要明確作文教學(xué)靈活多變的特征，它不像其他語文教學(xué)部分存在較多邊框限制，寫作教學(xué)是自由的，是可以激發(fā)和拓展學(xué)生自主想象空間，教師要做的就是加深學(xué)生們對于寫作的更深層次理解，由內(nèi)至外的面向?qū)W生拓展寫作內(nèi)涵與內(nèi)容，幫助他們積累素材的同時(shí)也提高他們的寫作水平。

二、 初中作文素材積累的教學(xué)方法

在新課標(biāo)背景下，對初中生的新知識、新技能教學(xué)非常重視，且希望學(xué)生能夠獨(dú)立把握、理解新事物內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐一體化。在語文寫作教學(xué)中，就希望教師能夠多幫助學(xué)生積累寫作素材，提升他們的信息量獲取能力，積累素材也是提高初中生寫作能力的最有效、最直接方法。為此，本文中就介紹了幾點(diǎn)初中寫作教學(xué)素材積累的有效教法。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

從初中開始，初中生的課業(yè)量逐漸增大，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且學(xué)業(yè)壓力過大，因此教師在日常的語文教學(xué)中也缺乏對他們觀察能力的培養(yǎng)，客觀講這對于初中生的語文學(xué)科能力優(yōu)化是不利的。特別是在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)閷懽魇切枰夭姆e累的，只有學(xué)生不斷觀察身邊生活，感知與自身息息相關(guān)的各種事物才能獲得優(yōu)質(zhì)寫作素材，在如此動態(tài)的觀察與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識，獲得新內(nèi)容，思考獲得新的寫作思路，這對他們的寫作能力提高很重要。在教學(xué)中，教師完全可以通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，幫助他們舒緩學(xué)習(xí)壓力，帶給他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。在部編版語文七年級上冊的《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，高傲自負(fù)但愚蠢、表面恭維卻充滿欺騙的裁縫以及直言不諱的市民們在性格上形成鮮明對比，文章中個性化情節(jié)沖突明顯，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察課文內(nèi)容，觀察課文中不同角色的不同行為表現(xiàn)和不同心理變化，讓他們在學(xué)習(xí)潛移默化中積累觀察經(jīng)驗(yàn)。在課文講解完畢后，教師就為學(xué)生提出了一個寫作題目“請大家續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局?！边@一寫作題目存在一定難度，但在經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)觀察、閱讀后，他們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并擁有了自己對這篇課文的獨(dú)到見解，所以他們能夠?qū)⑺^察到的課文中人物關(guān)系、人物性格、背景都融入到寫作中，天馬行空的想象課文結(jié)局后的新故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性改寫。在作文展示過程中，學(xué)生的原創(chuàng)改編也是五花八門的，但所有的寫作素材都源自于學(xué)生對課文的觀察理解與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍十分熱烈，這對于加強(qiáng)學(xué)生的原創(chuàng)寫作能力是很有效的。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生以鑒促寫、以悟促寫

要在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以鑒促寫、以悟促寫。比如說在初中語文教材中，古詩詞教學(xué)占據(jù)了較大比重，教師要合理利用這些古詩詞教學(xué)內(nèi)容，并合理實(shí)施教學(xué)外延，讓學(xué)生充分感受中華民族偉大文化智慧的同時(shí)拓展思維、開闊視野、結(jié)合多種主題內(nèi)容實(shí)現(xiàn)素材積累。比如說古代詩詞中就有憂國憂民型的創(chuàng)作類型，例如部編版語文八年級上冊的《石壕吏》（杜甫），教師可以通過《石壕吏》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容延伸，為學(xué)生講解杜甫的“三吏三別”，讓學(xué)生積累《石壕吏》以為有關(guān)杜甫古詩詞的文化內(nèi)容;另外還有思想型創(chuàng)作類型，比如《行軍九日思長安故園》（岑參）。教師要結(jié)合古詩詞與創(chuàng)作詩人的生平事跡幫助學(xué)生廣泛積累文學(xué)知識素材，再延伸到課外引申出更多古詩詞，為學(xué)生寫作觀點(diǎn)建立素材庫，提供佐證，也豐富學(xué)生的思想情感，讓他們在寫作過程中更能更好定位作文主題，在鑒賞古詩詞的過程中迸發(fā)出更多優(yōu)秀靈感。

再一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以悟促寫，教導(dǎo)他們生活就如泉水，源源不斷不枯竭、流不停。所以在教學(xué)中應(yīng)該逐漸形成學(xué)生寫作的生活化意識，例如可以培養(yǎng)他們繼續(xù)延續(xù)小學(xué)時(shí)代的好習(xí)慣，那就是天天記日記，將自己每一天的感受、新奇的事情都記錄下來，并體味感悟每一天所發(fā)生的一切。換言之，就是通過感悟生活幫助他們積累寫作素材，從根本上解決傳統(tǒng)中初中生寫作難的桎梏問題。

三、 總結(jié)

在新課改背景下，初中語文教師一定要引領(lǐng)學(xué)生多觀察、多討論、多鑒賞、多感悟、多互動，通過豐富的教學(xué)角度與方法切入，幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材和生活化素材，以提高初中生的整體寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁桂俠.淺談初中作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材[J].作文成功之路（中旬），2018（4）：76.

[2]陳汝玲.為有源頭活水來 ——淺談如何挖掘隨筆素材[J].語文課內(nèi)外，2018（16）：212.

作者簡介：

呂嬋，廣東省湛江市，廣東省湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東簡中學(xué)。