中學(xué)生物理思維遷移能力的理論和實(shí)踐探討

陸錦梅

(廣西省柳州市融水縣融水苗族自治縣中學(xué) 545300)

思維能力是代表人類的最高的能力之一.在中學(xué)教育中，我們要看重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.新一輪的教育課程改革也對(duì)物理教學(xué)有很強(qiáng)的影響.教師在教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要進(jìn)行改變，通過(guò)將知識(shí)形成的過(guò)程，逐漸的教給學(xué)生.在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，尤其是思維遷移能力的高低是進(jìn)行衡量的一個(gè)重要的指標(biāo)，思維遷移過(guò)程能力是好與壞是課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)，物理學(xué)尤其是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科之一.

一、中學(xué)物理思維遷移與物理思維遷移能力理論

物理思維遷移指的是兩種或者兩種以上的思維相互之間，存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系的物理思維方式間的主動(dòng)而有目的的轉(zhuǎn)化過(guò)程.我們可以從幾個(gè)方面來(lái)理解物理思維遷移.(1)物理思維遷移需要兩種或者兩種以上的物理思維方式.當(dāng)只有一種物理思維方法無(wú)法發(fā)生遷移的活動(dòng).遷移的特點(diǎn)決定了這一點(diǎn).(2)這些物理思維之間是存在著一定的關(guān)系的，兩者之間有一個(gè)隱藏的橋梁，而它們之間的聯(lián)系也成了轉(zhuǎn)換橋梁的媒質(zhì).也就是說(shuō)，發(fā)生遷移，必須兩種思維之間要有一定的連接，沒(méi)有連接是如法發(fā)生遷移的.(3)物理遷移是一個(gè)人主動(dòng)發(fā)起的活動(dòng)，而且有意識(shí)的參與活動(dòng)并不是一個(gè)具體的思維過(guò)程.觀察遷移活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)物理思維逐漸轉(zhuǎn)變到另一種物理思維上.當(dāng)轉(zhuǎn)變馬上要開始時(shí)，物理思維遷移也就開始了，當(dāng)物理思維方式轉(zhuǎn)變完成之后，物理思維遷移也就結(jié)束了.整個(gè)遷移活動(dòng)是意識(shí)參與之下完成的，是一個(gè)自覺(jué)地過(guò)程.(4)物理思維遷移是為了尋找到更好的解決問(wèn)題的解決辦法，找到解決問(wèn)題的最佳途徑.)物理思維遷移是一個(gè)過(guò)程，而不是具體的某種物理思維方法.例如：物理學(xué)中各種物理思維的方法就像是馬路上站牌，而物理思維遷移則是這條馬路上行進(jìn)的汽車，汽車總會(huì)從一個(gè)站牌走向另一個(gè)站牌，特殊的是這輛汽車沒(méi)有固定的行車的軌跡.

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生思維遷移能力的實(shí)踐探討

本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生物理思維遷移能力的理論和實(shí)踐探討，分別提出了相應(yīng)的物理遷移理論，并且提出一些具體的物理思維遷移能力的方法和策略，并輔以具體的實(shí)踐案例.希望可以給教師一些指導(dǎo)和幫助.