高師院校與博物館公共教育合作模式探討

夢月

〔摘 要〕博物館作為社會(huì)主要的教育機(jī)構(gòu)，越來越受到關(guān)注。學(xué)校與博物館的合作也越來越廣泛。本文從完善展覽團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、豐富公共教育活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式三個(gè)方面探討高師院校與博物館公共教育的合作模式，為緩解我國博物館公共教育專業(yè)人才短缺、完善高師院校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制提供參考與借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕博物館教育；館校合作；師范生培養(yǎng)；學(xué)校教育

一、博物館公共教育職能的需求

20世紀(jì)初提出的新博物館學(xué)概念中提到，博物館的主要職能從對“物”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對“人”的關(guān)懷，其目的在于讓更多的人從藝術(shù)文化中獲益。不同于過去的博物館，“教育”已經(jīng)在“收藏”之上，成為博物館的首要職能。而中國民眾對博物館的熱情更是達(dá)到了前所未有的高度。據(jù)《中國博物館行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，全國博物館總數(shù)已達(dá)到3415座，其中年新增博物館395座，免費(fèi)開放的博物館達(dá)2400余座；全國博物館累計(jì)獲得中央財(cái)政82億人民幣的支持，年接待觀眾5億2千萬人次?！叭绾伟l(fā)揮它們應(yīng)有的教育職能，不僅事關(guān)各館建設(shè)和運(yùn)營的成效，更關(guān)系到我國現(xiàn)代國民教育體系建設(shè)和文化發(fā)展戰(zhàn)略，而且它已成為博物館免費(fèi)開放政策落實(shí)后我國博物館屆亟待解決的一個(gè)重大問題”。①

博物館公共教育資源最大的受益者是青少年。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育比，博物館這種“非正式的教育場所”的公共教育無疑更為新穎，在這種“非正式的教育場所”中，學(xué)生們往往能更自由、個(gè)性化地學(xué)習(xí)、思考。博物館種類不同，專業(yè)視角也不同，因此博物館的展覽也是多元化的，博物館的多元化決定了其公共教育內(nèi)容、形式可以豐富多彩。博物館的公共教育沒有固定課程，可以根據(jù)受眾制定不同的展覽或者教育計(jì)劃，這決定了博物館學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是參與式和體驗(yàn)式的，這種學(xué)習(xí)方式很容易喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和探索欲?？梢钥闯觯瑑?yōu)良的博物館公共教育課程的潛力是無限的。

當(dāng)前，博物館公共教育正在積極向公眾推行，而高師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是未來教師，高師學(xué)生兼具藝術(shù)與教育雙重屬性，因此博物館可將高師院校作為最佳的公共教育推廣的合作伙伴。博物館和高師院校如何利用各自優(yōu)勢，關(guān)注公共教育的推廣，尤其是利用博物館資源提升青少年的藝術(shù)教育，構(gòu)建更人性化更有效的博物館公共教育體系，值得我們探索。

二、館校合作發(fā)展現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)初國外博物館就已進(jìn)行“館校合作”模式的探索，發(fā)展至今已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是美國，積累了大量優(yōu)秀的案例。如美國四州的K-12美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與博物館教育的合作，要求教育部的工作人員主動(dòng)與美術(shù)教師進(jìn)行溝通并合作完成大量的教育工作。國內(nèi)博物館公共教育才剛剛起步，但近年來發(fā)展迅速，也很值得關(guān)注，以故宮博物院為例，與北京地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了長期合作，在學(xué)校推行常規(guī)化的博物館課程，使大批青少年學(xué)生獲益。

但不論國內(nèi)國外，博物館都面臨著公共教育人才短缺的情況，專門設(shè)立博物館教育專業(yè)方向的高校非常少，與高校合作時(shí)會(huì)出現(xiàn)工作人員與學(xué)校教師工作量大、活動(dòng)不順利等情況。特別是國內(nèi)，博物館工作人員缺乏系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，主要是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論素養(yǎng)不高，公教人員的配備跟不上公眾對于博物館美育的需求。把博物館公共教育活動(dòng)與高師專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能夠在一定程度上彌補(bǔ)目前博物館公共教育的缺陷。

三、博物館公共教育與高師院校的合作

高師院校的美術(shù)類專業(yè)，在專業(yè)課程的設(shè)置中注重實(shí)踐課程的考察。傳統(tǒng)的實(shí)踐類課程多以中小學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)為主，博物館公共教育的推廣，為高師院校的實(shí)踐課程提供了新的方向和選擇。關(guān)于如何構(gòu)建博物館公共教育與高師院校實(shí)踐課程的合作模式，筆者從以下三個(gè)方面加以闡述：

首先，完善展覽團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。國內(nèi)絕大多數(shù)展覽策劃團(tuán)隊(duì)都沒有教育工作者的參與，策展結(jié)束后，甚至很多都是展覽開始了一段時(shí)間后，才開始進(jìn)行教育活動(dòng)的策劃，這會(huì)導(dǎo)致本該與展覽相輔相成的教育活動(dòng)配套滯后，忽略了觀眾的需求，展覽吸引力欠缺，觀眾主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。教育工作者比其他工作人員更加了解觀眾的需求，能夠提供在非常規(guī)環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助整個(gè)策展團(tuán)隊(duì)思考展覽成效。高師專業(yè)的師生無論是在理論上還是實(shí)踐上都有專業(yè)的學(xué)術(shù)背景，特別是某些特定類型博物館如藝術(shù)博物館的展覽策劃上，美術(shù)師范生要比普通的博物館員工在專業(yè)領(lǐng)域上更加有優(yōu)勢。高師院校與博物館公教部門合作構(gòu)建展覽團(tuán)隊(duì)，不僅可以保證公教活動(dòng)的質(zhì)量，也為館校合作的模式提供了制度性的可能性。

第二，豐富公共教育活動(dòng)內(nèi)容。由于公教人員的缺失，很多博物館的公教活動(dòng)特別是青少年公教活動(dòng)需要借助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方式單一，無法做到公益性。師范生學(xué)習(xí)的專業(yè)都是與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)，在見習(xí)實(shí)習(xí)的過程中更是積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不需要再做專門的培訓(xùn)，能夠很快承擔(dān)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)。

筆者曾主持策劃的湖南第一師范學(xué)院與謝子龍影像藝術(shù)館合作的“做自己的導(dǎo)演”——菲利普·拉梅特個(gè)人攝影作品展青少年教育活動(dòng)，活動(dòng)圍繞怎樣選擇“破冰環(huán)節(jié)”的載體形式，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)；樹立規(guī)則意識和合作意識、怎樣設(shè)計(jì)“導(dǎo)覽環(huán)節(jié)”的講解詞；引導(dǎo)從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解菲利普先生的藝術(shù)創(chuàng)作作品、怎樣創(chuàng)新“繪畫環(huán)節(jié)”的問題情境，落實(shí)“游戲體驗(yàn)式”教學(xué)的理念，達(dá)到寓教于樂的目的；怎樣營造“談話環(huán)節(jié)”的交流氛圍，挖掘活動(dòng)的成效深度，完成活動(dòng)的評測這四個(gè)方面展開。其中設(shè)計(jì)的“綠布體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生與大師作品對話，自己創(chuàng)作屬于自己的攝影作品，讓青少年學(xué)生充分體會(huì)到體驗(yàn)式教學(xué)帶來的樂趣，也給他們天馬行空的思維提供了發(fā)揮的空間。青少年觀眾是“特殊”的，教育活動(dòng)有其特殊性，既要寓教于樂又要考慮科學(xué)性，非?？简?yàn)工作人員的創(chuàng)造力，師范生的加入，緩解了博物館公教部門的壓力，也讓活動(dòng)形式、內(nèi)容有了更多的可能性。

第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著博物館公共教育的不斷普及，博物館已經(jīng)成為學(xué)校課外教學(xué)的“第二課堂”，對于學(xué)校教師而言，也需要更多地參與博物館教育中去。據(jù)筆者所在城市對師范生畢業(yè)工作情況調(diào)查，很大一部分師范生成為教師之后除了學(xué)校里的教學(xué)任務(wù)需要完成，也越來越多地需要承擔(dān)校外教學(xué)，而校外教學(xué)最常去的地點(diǎn)就是博物館。博物館與高師院校的館校合作也豐富了師范生的實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求不斷增加的、具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型美育人才，保持教學(xué)行為的動(dòng)態(tài)調(diào)適，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高師院校的師生在參與博物館高教活動(dòng)時(shí)，應(yīng)全身心投入其中，提高合作的效率，如此才可以在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，推廣博物館的公共教育，擴(kuò)大博物館的影響力；徒有其名的參與方式是不可取的，既浪費(fèi)了資源，也影響公教活動(dòng)的質(zhì)量。

結(jié) 語

博物館公共教育與高師院校的合作，是館校合作的新興模式，對于博物館、高師院校是雙贏的。博物館的未來是公眾的，將博物館教育納入國民教育體系也是勢不可擋。如何讓博物館更好地為公眾服務(wù)，滿足公眾不斷增長的美育需求，值得我們?nèi)ヌ剿鞲玫暮献髂Ｊ?，?shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

（責(zé)任編輯：楊建）

注 釋：

①鄭奕：博物館教育活動(dòng)研究【M】，復(fù)旦大學(xué)出版社，2015：34.

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊丹丹.論博物館教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展——以首都博物館青少年教育活動(dòng)為例[J].中國博物館 2010（01）.

[3]單霽翔.博物館的社會(huì)責(zé)任與社會(huì)發(fā)展[J].四川文物，2011（01）.

[4]果美俠.為了“學(xué)習(xí)”的博物館教育策劃[J].滄桑，2014年（06）.

本論文為湖南第一師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于藝術(shù)博物館公共教育“館校合作”模式的美術(shù)師范生實(shí)踐教學(xué)改革》研究成果，項(xiàng)目編號：XYS18J39