高中歷史“探究學(xué)習(xí)能力”的綜合提升

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【內(nèi)容摘要】在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中也都提到了“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等”。在高中歷史課堂教學(xué)中，重視探究方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料、辨析材料和概括材料等探究學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí)能力 ?提升

在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。此外，在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中也提出“設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。為了更好得促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的提升，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和材料的解讀、分析、運(yùn)用等探究能力。

一、在高中歷史課堂教學(xué)中，重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在歷史課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、參與性，形成探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教室可以采取了多種方法：

1.小組合作學(xué)習(xí)法。小組同學(xué)通過探究合作學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的方向，有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，過程中可以提高學(xué)生的參與意識(shí)、合作探究意識(shí)，也活躍了課堂氛圍，進(jìn)而使課堂基礎(chǔ)知識(shí)得到很好的落實(shí)，提升了探究合作能力。

例《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在過程與方法的預(yù)設(shè)中，設(shè)計(jì)“開展分組討論活動(dòng)：前后桌四人為一小組，選出發(fā)言組長(zhǎng)一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準(zhǔn)備;在學(xué)生討論過程中，老師要深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對(duì)性”。在課堂教學(xué)中，合作探究題目設(shè)計(jì)：“根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)結(jié)合本目?jī)?nèi)容，如何評(píng)價(jià)專制制度的強(qiáng)化？”學(xué)生分組討論、發(fā)言，教師最后補(bǔ)充。

2.資料收集法。課前教師先布置學(xué)生收集有關(guān)下節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)主題資料，通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生在眾多的資料中，如何圍繞一個(gè)主題收集、整理資料的探究學(xué)習(xí)能力，并拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)這一課歷史知識(shí)的認(rèn)知水平。

例《走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》一課，課前可以布置任務(wù)，讓學(xué)生找一些資料：“鄧小平南巡講話”、“蘇東劇變”、“上海浦東開發(fā)”、“中共十四大”、“中共十五大”等重大歷史事件的材料，指導(dǎo)學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行判斷、整理和分析，從中提取有效信息。從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，有利于課堂教學(xué)的積極開展;并且有利于提高學(xué)生對(duì)眾多材料的提取、整理、分析等能力。

3.小論文的寫作、頒獎(jiǎng)詞的寫作、人物評(píng)價(jià)的寫作等方法。既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，又提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)、對(duì)資料的整合、分析等探究學(xué)習(xí)能力。

例《當(dāng)代資本主義的新發(fā)展》一課中，課后作業(yè)布置“美國(guó)歷史上有許多著名的總統(tǒng)，他們對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)也各有不同。請(qǐng)你選擇其中你認(rèn)為最有所作為的一位總統(tǒng)，結(jié)合其政治、經(jīng)濟(jì)、外交政策、人格特征和對(duì)美國(guó)歷史所發(fā)揮的作用等，寫一篇人物評(píng)述的小論文。”學(xué)生從中可以了解美國(guó)的歷史，并且提高了學(xué)生對(duì)材料的針對(duì)性選擇和運(yùn)用材料概括結(jié)論的能力等。

二、通過真題卷和模擬題等資料，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用

運(yùn)用高中歷史學(xué)考、選考試卷，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。如2018年4月浙江省普通高校招生選考?xì)v史真題卷第26題：

2009年曹操墓的發(fā)現(xiàn)，使曹氏及其家人的故事再次成為熱議話題，此正是“歲月帶不走那一串串熟悉的姓名”。在歷史記載和民間話本等諸多材料中，曹操形象猶如川戲之“變臉”。研究發(fā)現(xiàn)，曹操在戲臺(tái)上雖是白臉，實(shí)是了不起的人物，幾個(gè)兒子都才兼文武。曹丕多才多藝，會(huì)使劍，在宴席前曾以甘蔗代替，擊敗對(duì)手。反而是號(hào)稱有八斗之才的曹植，武的方面差。有人則分析指出曹植一直希望能有機(jī)會(huì)帶兵打仗，只是始終未能獲得準(zhǔn)許而已。還有研究者認(rèn)為，曹植之所以渴望上前線，并非真想立功建業(yè)，只不過是想離開牢獄式的“封邑”。這說明：

A.歷史事實(shí)的考辨，需要考古學(xué)的進(jìn)展和史學(xué)家的價(jià)值判斷

B.歷史詮釋需堅(jiān)守客觀立場(chǎng)，力求規(guī)避歷史學(xué)家的主觀認(rèn)識(shí)

C.歷史的基本事實(shí)通過各種資料并借助多種研究路徑，有可能逐步弄清

D.歷史學(xué)家應(yīng)以探究歷史之謎為己任，挖掘史實(shí)的全部細(xì)節(jié)為職業(yè)要求

這題考查史學(xué)研究方法。史料是歷史研究的基礎(chǔ)，獲得豐富的史料就更能接近真相。對(duì)不同的史料必須“去偽存真”，還原本來面貌。學(xué)生對(duì)歷史資料的辨別、分析、評(píng)價(jià)等探究能力的形成和運(yùn)用。

通過高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史材料的探究意識(shí)和探究能力得到一定的提升。不論課堂學(xué)習(xí)中，還是在課外的練習(xí)中，或者在今后的歷史書籍的閱讀中，學(xué)生能夠辨析歷史的真?zhèn)危J(rèn)知事實(shí)的來龍去脈，形成探究意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 人民教育出版社出版，2003.

[2] 普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）[S]. 人民教育出版社出版，2001.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市玉環(huán)玉城中學(xué)）