教育之道“讀”中來

陳建軍

每個優(yōu)秀的班級都有自己的靈魂。

走進周芹所帶的武穴師范附屬小學三（8）班，角落里堆滿書籍的“書香小屋”、墻壁上掛著的讀書名言、教室后各具特色的“悅讀手抄報”，以及56名靈動可愛的小小“悅讀之星”，無不散發(fā)著濃郁的書香。閱讀，就是根植于這個班級的靈魂。

“讀書是一件有意義的事情，是一種有意思的生活。閱讀可以讓孩子靜下心來，從而逐漸養(yǎng)成良好的習慣?！比陙恚芮垡延洸磺遄约洪_了多少節(jié)主題班會，組織了多少次班級活動，處理了多少學生問題，但在“悅讀班級”建設逐漸成熟、步入正軌后，她已將班級管理工作變得輕松自如、得心應手。

從兒歌、繪本到故事，小朋友也能靜心讀

從做班主任開始，周芹就逐步嘗試打造自己的班級IP。

作為一名語文教師兼學校語文教研組組長，周芹在各種語文展示活動組織方面富有經驗，經常在學校展示自己班孩子的習作、讀書筆記等。她自己也喜歡讀書，并保持良好的閱讀習慣。何不利用自己的學科優(yōu)勢呢？經過數(shù)次嘗試，她對閱讀的意義有了深刻的認識，有信心將閱讀和班級管理融為一體。

三年前，從一年級接手這個班的時候，周芹就致力于打造這樣一個班級：閱讀對孩子的影響無處不在，學生在閱讀中明智、聰慧、高尚、文明。

目標很美好，現(xiàn)實很骨感。剛入學的一年級小朋友，怎么可能像成人一樣，安安靜靜地坐下來閱讀呢？

首先要做的，便是讓孩子靜下來。

行為方面的塑造是要在潛移默化中進行的，不能寄希望于學生在某個時刻突然就形成了好的行為習慣。孩子們基本不識字，教唱兒歌是一個好辦法。

周芹從自己讀過的兒童教育書籍里找到了一首兒歌：

走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要學那大螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學大白鵝，挺起胸膛精神好，不要學那小青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙，不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。

從習慣養(yǎng)成入手，從有韻律的兒歌入手，都是為了讓孩子能靜下來，親近美好的語言文字。

除了兒歌，孩子們在一二年級讀得最多的就是繪本了。周芹在班上專門設置了一個繪本集，收集了很多適合小孩子的繪本故事，如《阿文的小毯子》《愛心樹》《城里最漂亮的巨人》等。這些繪本故事保存在教室前的白板里，每天的早讀課，由班上孩子領讀，帶著大家一起聽故事。領讀的孩子要是碰到不會認的字，就由老師提醒一下，或者跳過這個字往下讀，只要大家能聽懂故事就行。在讀和聽的過程中，孩子們體驗到了閱讀的美好。

一方面，學生有了好習慣，才能安靜下來好好閱讀;另一方面，閱讀也促進了孩子們好習慣的養(yǎng)成。

六七歲的孩子，精力旺盛，容易闖禍，經常被父母長輩甚至老師責罵。孩子的天性要呵護，壞習慣也必須糾正。怎么做才能讓孩子意識到自己問題的同時，有轉變的動力呢？

周芹從繪本故事《大衛(wèi)，不可以》找到了靈感。

故事中的大衛(wèi)總是踩板凳爬高、不講究衛(wèi)生、在家吵鬧、不按時睡覺、在屋子里亂扔玩具、不收拾房間。大衛(wèi)有很多壞習慣，媽媽總是很嚴厲地對大衛(wèi)說“不可以”。周芹說，這是因為媽媽怕大衛(wèi)養(yǎng)成壞習慣，怕他受傷。其實，媽媽的心里一直都是最愛大衛(wèi)的。帶著孩子們讀完了這個故事，她在最后告訴學生：“你們的爸爸媽媽和老師也和大衛(wèi)的媽媽一樣，雖然會對你們說‘不可以，但都是為了不讓你們養(yǎng)成壞習慣。有壞習慣的孩子，大家就不喜歡了。”

等孩子們能認讀大部分字了，周芹就帶著大家讀兒童版的世界名著，比如《愛的教育》等。從讀繪本到讀名著，學生慢慢地走進了書的世界。一到集體讀書的時間，孩子們就能安靜下來，玩鬧時浮躁的心也變得平靜了。

從一年級到現(xiàn)在，周芹一直堅持做“采蜜本”、好書推薦，遇到好的文章也會做成電子稿，帶著孩子們一起讀。“學生在閱讀中可以感受美好的品德、睿智的思想，學會安靜?！敝芮圻@樣說?！拔覀儼嗑拖耖営[室一樣，沒有人打鬧。孩子們可以在教室外活動，但是進入教室，大家都能坐在位子上安靜地享受自己的閱讀時間，安靜地做閱讀筆記。”

用好故事，故事本身就是方法

當好“孩子王”可不是一件簡單的事情。低年級的小孩子天真活潑，但也難辨是非，控制不好自己的行為，總是隔三岔五地給班主任惹一些麻煩。帶過幾屆低年級孩子的周芹知道，小孩子是不能光給他們講道理的，很多道理他們聽不懂，講多了學生又容易厭煩。

她采用的方法是：讓書“說話”，讓孩子自己從故事中去體會道理。

小孩子之間很容易產生矛盾。有一次，班上的小成和小浩因為一點小事吵了起來，兩個人互不相讓，都說對方有錯。這兩個孩子都是機靈又調皮的類型，用同學們的話來說就是“嘴皮子特利索”，結果是誰也吵不贏誰。班長一看調解不了，只好把他們都領到周芹這里。

兩個孩子各有對錯，如果只是公正調解、批評教育，兩個孩子不僅不會心服口服，還可能結下“梁子”。這樣的事情多了，可不利于班級團結。

她沒有批評任何一個孩子，而是轉身走到班上的“書香小屋”，從書架上抽出一本《愛與友誼》，遞給小成和小浩：“你們到教室門口去，大聲把書的內容讀出來。等你們認識到錯誤了，再來找我?！?/p>

《愛與友誼》是孩子們在班上共讀過的繪本，但兩個孩子單獨一起讀，和全班共讀感覺又不一樣。在班長的監(jiān)督下，他們把繪本讀了兩遍。開始還互相較勁兒，比著誰的聲音更大，讀著讀著，他們的聲音慢慢小了。是呀，書上說得多好：“愛，就是和他人友好相處，永遠不要和自己所愛的人爭吵?！眱蓚€孩子開始自我反省。

然后，他們回到周芹的辦公室，互相給對方道歉，開開心心一起去玩了。

周芹處理孩子間的沖突也很藝術。

這個班級第一次出現(xiàn)沖突事件的時候，周芹并沒有像以往那樣處理。她把兩個孩子帶到班上，先讓他們坐一邊，然后給全班孩子講起了故事：“解放軍叔叔大家都知道吧？”

“知道！”孩子們很奇怪，老師提解放軍叔叔干嗎？

“有兩位解放軍叔叔，他們因為一點小事起了爭執(zhí)。軍人違反紀律是要受處罰的，你們覺得他們應該受到什么懲罰呢？”

“罰他們掃地?！薄拔铱吹诫娨暽隙际橇P他們跑步的?！薄按蛩麄兪中陌?！”孩子們七嘴八舌說起來。

“你們都猜錯了?！敝芮壅f?！败婈牭拈L官罰他們手牽手一個下午。最后，他們都認識到自己的錯誤，又成了好朋友?！?/p>

故事講完了，她繼續(xù)問：“現(xiàn)在，我們班上也有同學起沖突了，大家覺得應該怎么處罰他們呢？”

“也罰他們手牽手一個下午吧！”馬上有孩子反應過來，明白了老師的意思。

“一個下午的時間太長了。這樣吧，就罰他們擁抱一下，然后我拍照發(fā)給他們家長看。大家同意嗎？”

“同意！”孩子們一致通過了這個解決問題的辦法。

就這樣，每當班上有孩子起了沖突，周芹都會在全班同學的見證下，讓他們互相擁抱以示和解。家長看到照片后，雖然心疼自己孩子臉上可能還有撓出來的痕跡，但看到孩子們已經和好了，也就不再多說什么了。

不管是讓學生在讀中醒悟，還是用講故事代替說教，都離不開周芹多年的閱讀底蘊?！鞍嗌嫌心男?，書放在什么位置，書里面講了哪些故事，我都一清二楚?！敝芮鄹嬖V我們?！拔铱磿臅r候，會邊看邊做批注：這個故事適合小孩子讀嗎？在什么情況下能用上這個故事？怎樣讓孩子明白故事的道理？常年積累下來，我現(xiàn)在處理學生問題，基本都能用上各種故事。把故事變成方法，這樣省時省心，學生也容易接受?！?/p>

讓閱讀成為一種生活方式

碰到好書好文章，周芹會放一本到班級的“書香小屋”，或制作成電子書放在教室電腦里;孩子們人手一本“采蜜本”，將閱讀中遇到的好詞好句、小故事大道理記下來，并做成手抄報在教室后面展示;《小學生天地》推薦的十年美文，周芹會帶著孩子們朗讀，讓他們感受同齡兒童的智慧和心態(tài);每次習作課，大家一起欣賞同班同學的好文章，共同提高。

周芹還設置了“閱讀積分卡”，學生獲得的閱讀積分，可以換取在“書香小屋”中優(yōu)先選書的權利。班級“爭星榜”也與閱讀掛鉤：每月，班上會評選一名初級“閱讀之星”，頒發(fā)獎狀;每月制訂閱讀目標，閱讀數(shù)量和閱讀質量都達標的人進入班級“閱讀吉尼斯大全”，看誰能一次次打破前者創(chuàng)造的閱讀紀錄，成為期末最閃亮的鉆級“閱讀之星”;期末評選鉆級“閱讀之星”、最佳“書香團隊”、最棒“書香家庭”，以此不斷鼓勵學生主動積極地參與到閱讀中來。

每節(jié)班會課，周芹都要帶著孩子讀書。班會課的主題，能夠用圖書和故事導入的，她就盡量用圖書和故事導入。

關于“安全教育”的班會是必須要給學生上的，但學生往往“入耳不入心”。這種常規(guī)班會課怎么上，周芹找來了學校下發(fā)的關于安全的案例集，這本書收集了全國發(fā)生的各種各樣的校園意外事故。

班會課開始了，上講臺的是班上朗讀文章最有感情的小成同學。他飽含感情地講述了一個不幸的故事：兩個孩子在一起玩時，你碰我一下，我撞你一下，結果其中一個孩子從凳子上摔了下來，后腦勺著地，最后去世了。在小成極富感染力的朗讀中，孩子們議論紛紛：“太可怕了，在教室里就應該坐好，為什么要東倒西歪去撞別人呢？”周芹要的就是這個效果。她不會直接對學生說“不要動”“坐好”“不要追逐打鬧”等命令式的話，讓學生自己讀、自己聽、自己想，學生的安全觀念自然會牢牢樹立。

孩子們讀過的書，最終也會影響他們的品德行為。

《猜猜我有多愛你》是孩子們最喜歡的一個繪本故事。母親節(jié)到了，周芹讓孩子回去給自己的父母讀一讀這個故事，告訴爸爸媽媽自己有多愛他們。除了親子共讀一本書，她還要求孩子們每人列一個“愛的清單”，寫上要為父母或爺爺奶奶做的事：洗一次腳，或者擦桌子、掃地、拖地、洗碗等，用實際行動表達對父母長輩的愛。孩子完成清單上的事情后，由家長拍照發(fā)給老師，在全班進行展示。

類似的活動還有很多。孩子們讀書后，并不是只學到了書面的道理，而是將感悟變成生活中的行動。這就是閱讀帶來的力量。

如今，周芹班上的孩子已經離不開書了，閱讀真正融入了孩子的生活。

“閱讀可以讓我們發(fā)現(xiàn)更好的自己。通過閱讀來影響孩子，需要的時間會比較多，但我愿意持續(xù)投入、靜心等待?！敝芮圻@樣總結自己的班級建設歷程。在周芹三年的努力下，三（8）班的孩子個個知書達禮，“悅讀班級”建設的成效已經顯現(xiàn)，閱讀的種子在孩子心田萌芽、成長，孩子定能在閱讀中發(fā)現(xiàn)更美好的世界，成就更美好的自己。