從游戲規(guī)則說開去

魏軒

我是一名小學體育教師，喜歡看學生課間玩體育游戲。幾個學生在打珠子，誰先打、怎么打、怎樣才算贏，他們有約定的規(guī)則，輸了也甘心情愿被“吃掉”，在玩的過程中沒有一個孩子違反規(guī)則。最有意思的是，學生中有一種“掛號”打乒乓球的游戲規(guī)則，由一名同學當擂主，后面的同學要想打，得先“掛號”，即與擂主打一個球，贏了擂主才有資格再打5個球。如果“掛號”失敗，那就只能下臺，重新排隊，如果“掛號”成功，并5打3勝擊敗擂主，那“掛號者”就成為新擂主，原“擂主”則下臺排隊。我觀察了很長時間，發(fā)現(xiàn)沒有一個同學破壞規(guī)則，哪怕是比擂主身材高大的同學也不例外。我常思考：學生如此敬畏和遵守游戲規(guī)則，放學時卻在街上亂扔垃圾，不遵守交通規(guī)則……

如果我們對孩子在游戲規(guī)則中所表現(xiàn)出的良好規(guī)則意識進行分析，或許能得到一些啟示。

啟示一：讓學生參與規(guī)則的制訂，他們只有廣泛了解規(guī)則，深刻理解規(guī)則，才會自覺形成規(guī)則意識。游戲規(guī)則是學生自己制訂的，在這個過程中，他們獲得了參與感和成就感，理解了規(guī)則的公平性、平等性、民主性，所以他們敬畏自己的規(guī)則?；诖耍瑢W生才有遵守規(guī)則的積極性與主動性。

啟示二：不遵守規(guī)則要受到懲罰，這本身就是規(guī)則。學生玩游戲時很清楚，如果不按規(guī)則來，就會被淘汰出局，甚至沒人愿意跟自己玩。既然是規(guī)則，就要有一定的約束力，而規(guī)則的約束力表現(xiàn)在其具有一定的懲罰性。制訂和學習規(guī)則的目的是遵守規(guī)則，使游戲能順利進行，但具備規(guī)則知識的人并不一定就遵守規(guī)則。所以，我們在學校教育中，既要讓學生了解規(guī)則知識，還要讓學生明白不遵守規(guī)則是要受到相應懲罰的。

規(guī)則意識的形成是一個從他律到自律的過程。在班級體育教學管理時，我建立了遵守規(guī)則的評價機制。首先師生共同討論制訂一套體育課堂各項規(guī)則的評分標準，然后通過學生自評、相互評價、教師綜合測評等方法進行評分，最后根據(jù)學期結束時每名學生的扣分情況，計算出個人的綜合得分，計入體育總成績。實踐證明，對于所制訂的各項規(guī)則及時地檢查和評價，可以有效避免課堂混亂，維持良好的課堂秩序。

啟示三：開展活動，在實踐中體驗規(guī)則的認同感。學生知道游戲的基礎是規(guī)則，脫離了規(guī)則的游戲將無法順利進行，想玩游戲，就必須遵守規(guī)則。這只是他們的經(jīng)驗，教師要做的就是把經(jīng)驗轉化成牢固的規(guī)則意識，將遵守游戲規(guī)則延伸到遵守學校、社會生活方方面面的規(guī)則上來。從學生自身的認知規(guī)律出發(fā)，通過一系列活動的開展，讓學生去感受、體驗規(guī)則，增強對規(guī)則的認同感，從而提高學生的規(guī)則意識。

學校是學生接觸社會的第一站，在學?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)適當介入規(guī)則教育，最終會讓學生樹立規(guī)則意識。豐富多彩的主題活動、班隊活動、社會實踐活動，各種比賽、游戲等，無不以其設計的靈活性、機會的均等性、環(huán)境的多樣性、過程的規(guī)則性及教師角色的多樣性等諸多優(yōu)勢，成為學生喜聞樂見的活動方式，如果善加利用，讓學生在實踐中不斷體驗規(guī)則，必是一種培養(yǎng)學生規(guī)則意識的優(yōu)良媒介。