合作探究教學(xué)模式在中學(xué)擊劍教學(xué)中應(yīng)用研究

康晶晶

摘? 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)愈加受到人們的關(guān)注，如何通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法、完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，就成為了家長(zhǎng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，以及德智體美勞全面發(fā)展思想的推動(dòng)，中學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了更多新的特點(diǎn)，人們逐漸走出應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)明確提高，開始注重學(xué)生體育能力和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。擊劍作為中心體育教學(xué)的新內(nèi)容，還沒(méi)有得到全面普及和推廣，教學(xué)方式相對(duì)單一，不利于彰顯擊劍課程的優(yōu)勢(shì)。將合作探究教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)擊劍課堂，是體育教學(xué)新的嘗試。它能夠?yàn)榻虒W(xué)注入新的活力，打破教學(xué)的局限性，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。本文就對(duì)合作探究教學(xué)在中學(xué)擊劍教學(xué)中的應(yīng)用研究加以分析，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，幫助學(xué)生更好的參與運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作探究? 教學(xué)模式? 中學(xué)擊劍教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0163-02

中學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段最重要的時(shí)期，學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的最佳階段，對(duì)于提升學(xué)生的體能素質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的體育觀念都有積極的意義。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的制約，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂理論知識(shí)的傳授，教學(xué)多以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性。以往的中學(xué)擊劍教學(xué)亦是如此，課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師的作用，一味的沿襲教學(xué)大綱的思路，忽視了學(xué)生個(gè)性的延展。合作探究教學(xué)是擊劍教學(xué)運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)新的教學(xué)模式，它打破了固有教學(xué)方法的制約，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步了解合作研究教學(xué)的意義，本文就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)其加以深入的分析，并提出具體可行的應(yīng)用方法，希望為中學(xué)擊劍教學(xué)提供有用的建議。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文研究的主要是在中學(xué)擊劍教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)的可行性，分析該種教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。因此，研究的主要對(duì)象是某中學(xué)接受擊劍教學(xué)的學(xué)生，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩大組別。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料是文章撰寫最主要的參考依據(jù)，也是探究的基礎(chǔ)。根據(jù)目前我國(guó)擊劍教學(xué)的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)主要來(lái)源于知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，并結(jié)合網(wǎng)上相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出有價(jià)值的科學(xué)論據(jù)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

針對(duì)某中學(xué)學(xué)生開展具體可行性的實(shí)驗(yàn)，將他們分為兩大組別，開展有關(guān)合作探究教學(xué)模式在擊劍教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

結(jié)合研究的具體目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生開展相對(duì)完整的調(diào)查，了解他們對(duì)合作探究教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并得出可供參考的數(shù)據(jù)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在得出具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，要利用好全部的信息，使用呢SPSS 17.0進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2? 合作探究教學(xué)模式在中學(xué)擊劍教學(xué)中的設(shè)計(jì)

2.1 分組設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)時(shí)間

該實(shí)驗(yàn)研究將某班級(jí)參與擊劍教學(xué)的學(xué)生分為兩大組別，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每一組別人數(shù)為25人。對(duì)照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組則開展合作探究教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三個(gè)月，三個(gè)月之后將不同組別的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)然，這兩組學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)前，擊劍運(yùn)動(dòng)總體水平?jīng)]有太大的差異，且統(tǒng)一按照教學(xué)大綱參與學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教帥創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問(wèn)題。

2.2.2 異質(zhì)分組

教師根據(jù)學(xué)生總體水平，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)為4-6人。各組成員在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持不變，小組成員分別擔(dān)任不同角色（包括領(lǐng)操者、糾錯(cuò)者和組織者等），使他們能夠相互依賴、相互促進(jìn)，并能承擔(dān)一定的責(zé)任，為小組的共同目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。

2.2.3 分組學(xué)習(xí)

學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就學(xué)習(xí)材料開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。教師應(yīng)向?qū)W生講明以下幾點(diǎn)：小組內(nèi)須明確角色分工，考核標(biāo)準(zhǔn)以整個(gè)小組完成任務(wù)情況定奪;遇到問(wèn)題盡量先在組內(nèi)解決，不能解決再向教師請(qǐng)教;小組成員間需認(rèn)真檢查相互間的完成情況和存在問(wèn)題，以便及時(shí)改正。教師調(diào)控課堂，采用個(gè)別輔導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。

2.2.4 組際交流

組際交流是分組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升華，此階段各小組可以將分組學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及遇到的問(wèn)題等進(jìn)行交流討論。教師對(duì)觀察到的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和誘導(dǎo)等方法指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.2.5 評(píng)價(jià)與信息反饋

在學(xué)習(xí)結(jié)束前，進(jìn)行組間比賽，由學(xué)生和教師共同參與打分評(píng)比，總結(jié)和發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的行為。

3? 合作探究教學(xué)模式在中學(xué)擊劍教學(xué)中應(yīng)用的意義以及建議

3.1 合作探究教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，中學(xué)擊劍課程是體育教學(xué)中的一項(xiàng)新內(nèi)容，在我國(guó)還沒(méi)有得到全面的普及和推廣，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于擊劍的了解還不夠深。特別是長(zhǎng)期實(shí)施單一的運(yùn)動(dòng)方式，很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于他們主動(dòng)參與到擊劍教學(xué)之中。積極開展合作探究教學(xué)，則能夠給學(xué)生提供一個(gè)參與的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)擊劍運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.2 合作探究教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

合作探究教學(xué)重在“合作”和“探究”，在合作中探究，能夠讓學(xué)生之間、生生之間更好的互動(dòng)。同時(shí)，基于這種溝通之上的互動(dòng)，自然有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

3.3 合作探究教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)如今，我國(guó)中學(xué)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，究其原因不僅在于中學(xué)教學(xué)承上啟下的重要作用上，還在于教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，鍛煉他們與人溝通與交際的能力。在擊劍教學(xué)中積極運(yùn)用合作探究，可以建立組間溝通的新形勢(shì)，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，合作探究還能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨教育教學(xué)的全面改革，中學(xué)體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的主要課程，愈加受到人們的關(guān)注。通過(guò)上述研究發(fā)可以了解到，合作探究教學(xué)模式運(yùn)用于擊劍教學(xué)具有較高可行性，不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還有助于學(xué)生合作意識(shí)、主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該多借鑒擊劍教學(xué)中合作探究的模式，建議有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究教學(xué)模式在擊劍教學(xué)中的應(yīng)用，完善教學(xué)的方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將其推廣為中學(xué)體育教學(xué)的新途徑。

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