小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

孫兆華

摘 要：在新課改的要求下，教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教育的重要性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師積極嘗試和探索多元化且新穎的教學(xué)策略，滿足小學(xué)不同階段的需求和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

語文學(xué)科在小學(xué)階段占據(jù)著重要位置，不僅是小學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)語文核心素養(yǎng)具備了語文學(xué)科的特點(diǎn)和基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在較強(qiáng)的語文能力、扎實(shí)的語文知識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及美好的人格等。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是通過語文知識(shí)的積累，并升華而來。根據(jù)我國(guó)一些學(xué)者的解讀，語文核心素養(yǎng)主要包括思維、語言、審美和文化四個(gè)方面。

語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)為語言的積累與應(yīng)用，思維素養(yǎng)核心是指學(xué)生在表達(dá)和閱讀等語言活動(dòng)中提升的思維品質(zhì)和思維能力，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，從而對(duì)文學(xué)語言和文學(xué)形象有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)和見解。審美核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感悟課文的語言之美、情感的豐富等，并在此過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。思維核心素養(yǎng)、語言核心素養(yǎng)、審美核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生語文能力，從而更好的學(xué)習(xí)和傳承文化，讓小學(xué)生體會(huì)到中華文化的精深，并有助于提升自己的綜合素養(yǎng)[1]。

二、閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）明確語文閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過練習(xí)提升學(xué)生的說、聽、讀、寫能力，同時(shí)，還應(yīng)該注意開展綜合性的練習(xí)，以活動(dòng)開展的形式來塑造人格、陶冶情操，從而提升審美情趣。針對(duì)小學(xué)階段，良好的閱讀能力和習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。根據(jù)高、中、低年級(jí)學(xué)生的已有知識(shí)、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，設(shè)置不同的目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，不僅應(yīng)該掌握必要的閱讀技巧，同時(shí)還應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起個(gè)性化閱讀能力，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞情感之美、語言之美等。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在實(shí)際閱讀過程中遇到生僻詞語，應(yīng)該做好記錄，初步學(xué)習(xí)獲取情感體驗(yàn)。通過語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該提升核心素養(yǎng)的重要性，針對(duì)不同階段，有針對(duì)性制定目標(biāo)，從而提升整體教學(xué)效果。

（二）基于閱讀教學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

書本知識(shí)都是來源于生活的，只有將書本的只是運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能整整掌握和理解其內(nèi)涵。綜合性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高在生活中運(yùn)用語文知識(shí)和語言文字的能力。結(jié)合核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，老師應(yīng)該基于閱讀來開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，并重視社會(huì)參與，擴(kuò)大參與范圍，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，此外，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高動(dòng)手能力，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來解決實(shí)踐中的問題。例如，學(xué)校和老師可以在暑假組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)以素質(zhì)教育為目的，將實(shí)踐活動(dòng)作為主線，活動(dòng)中將環(huán)保/科普/愛國(guó)等主題融入到知識(shí)的探究過程中，并在實(shí)踐中督促學(xué)生參加體能鍛煉/陶冶情操/磨練意志等有意義的事情，培養(yǎng)出熱愛生活/全面發(fā)展的學(xué)生。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)、思維模式及認(rèn)知能力等，這也決定了每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的閱讀感受。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。例如，在某課文的講解中，老師可以提出讓學(xué)生用一句話來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)，然后讓學(xué)生之間互相交流，使學(xué)生在交流過程中收獲更多新的知識(shí)。每個(gè)學(xué)生表達(dá)其獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生在良好的氛圍中更深入的理解文章的情感及寫作技巧等。整個(gè)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師更多的是引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生從課文的閱讀中領(lǐng)悟感受，在和諧的氛圍中培養(yǎng)自己的個(gè)性化閱讀能力，以更好的提升語文素養(yǎng)。

（四）拓展閱讀視野

拓展學(xué)生閱讀視野也是重要的核心素養(yǎng)培養(yǎng)手段，比如在《詠鵝》教學(xué)過程中，筆者利用多媒體教學(xué)手段，以視頻播放的形式展現(xiàn)鵝的各種活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來在學(xué)習(xí)《白鵝》的過程中，整體把握課文環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生熟讀課文，查明生僻字，可以設(shè)置問題：白鵝叫聲有什么特點(diǎn)？不同人的說話聲音有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，體會(huì)白鵝的喜愛，還可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)中的例子，拓展學(xué)生的視野。

（五）實(shí)踐中提升語文綜合能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求老師做到語文教學(xué)生活化，選擇科學(xué)高效的方法來引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的語文知識(shí)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。例如，老師可以通過組織詩(shī)歌朗誦比賽/讀書筆記展等活動(dòng)，來為學(xué)生營(yíng)造更多自我展示的機(jī)會(huì)，使他們從中體會(huì)到閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們閱讀的積極性。學(xué)生在生活時(shí)間中體驗(yàn)閱讀樂趣，變得樂學(xué)、善寫，使自身的語文綜合能力得到很好的升華。

綜上所述，隨著我國(guó)教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，尤其是小學(xué)階段，在新課改的要求下，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該傳播語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到閱讀興趣，能夠讀好書、會(huì)讀書和樂讀書，在實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛⒋龠M(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉小瓊.閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].語文教學(xué)通訊？D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（06）：38-39.