淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

宋瓊杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文、初中語(yǔ)文、高中語(yǔ)文作為三大模塊，它們并不是孤立存在的，而是存在一種相互承接的關(guān)系。初中語(yǔ)文作為這三者的一個(gè)銜接點(diǎn)，對(duì)于整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，在突出重點(diǎn)的前提下，怎樣教好初中語(yǔ)文，每位老師都有自己的看法。在我看來(lái)，立足于文本的閱讀理解能力的培養(yǎng)以及寫(xiě)作水平的提高是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，不僅如此，語(yǔ)文作為一門(mén)感性的學(xué)科，老師的人格魅力也在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；人格魅力

一、閱讀能力的培養(yǎng)，重在課堂內(nèi)外的結(jié)合

（一）教師要合理安排課堂時(shí)間，將閱讀能力的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的重要位置

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是圍繞語(yǔ)文課本展開(kāi)的，如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文階段是在著重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功的話，那么在中學(xué)階段，則是提升能力的黃金階段，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很出色的，那么作為語(yǔ)文教師在課堂中則要適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生在課文當(dāng)中深入思考，體會(huì)課文當(dāng)中揭示的深刻內(nèi)涵。為了激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己關(guān)于文章中的一些看法，問(wèn)題由淺入深，慢慢地發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛力。除此之外，在課堂中，要注重深入教學(xué)，在文本當(dāng)中很多時(shí)候可以揭示現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，深入思考是學(xué)生們所要做的，這也有利于他們閱讀能力的提高，開(kāi)拓視角。

（二）課堂之外，閱讀既是一種樂(lè)趣，也是一種學(xué)習(xí)

課堂中的時(shí)間是有限的，很多時(shí)候，我們閱讀能力的提升還要依靠課外閱讀。一本好的課外讀物，不需要人為的設(shè)置問(wèn)題，它依然能夠引發(fā)讀者的思考，長(zhǎng)此以往，閱讀能力的提升會(huì)很明顯。在初中階段，學(xué)生的課余時(shí)間較之高中還很充足，而且和小學(xué)階段不一樣的是，小學(xué)雖然課余時(shí)間很多，但他們?nèi)狈?duì)這些時(shí)間的合理分配，初中生已經(jīng)具備對(duì)時(shí)間的掌控能力，利用課余時(shí)間來(lái)做一些有利于成長(zhǎng)的事。

二、寫(xiě)作不是一朝一夕，在于日積月累

寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)文重要性不言而喻，不論是中考還是高考，作文在語(yǔ)文考試中占有重要地位。初中的寫(xiě)作，跟小學(xué)的寫(xiě)作不同，初中生已經(jīng)具備一定的思考能力，有了思想的深度，在這個(gè)時(shí)期大力挖掘?qū)懽鞯臐撃埽瑹o(wú)疑是一個(gè)黃金時(shí)期。和小學(xué)相同的一點(diǎn)是，初中每周也會(huì)安排學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，這在很大程度上給了語(yǔ)文老師介入其中給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。老師不但要在課堂當(dāng)中傳授寫(xiě)作的技巧，還要注重作文的批改工作。我們可以換位思考一下，每個(gè)學(xué)生都渴望被老師重視，但并不是每位學(xué)生都會(huì)被老師關(guān)注，這其實(shí)不是一個(gè)好的現(xiàn)象，很多學(xué)生就是因?yàn)槔蠋煂?duì)他們的關(guān)注不夠?qū)е滤麄兂霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。作文批改給了老師與每位同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不論是作文寫(xiě)的優(yōu)秀與否，老師都應(yīng)該重視每位學(xué)生的創(chuàng)作成果，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題，對(duì)癥下藥。一方面，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的重視；另一方面，在這種重視所帶來(lái)的激勵(lì)之下，學(xué)生更易采納老師對(duì)于他們的批改意見(jiàn)。

更重要的是，寫(xiě)作能力的提升并不是一蹴而就的，需要日積月累。記日記無(wú)疑是提升寫(xiě)作能力的好方法，再結(jié)合課外閱讀，兩者相互結(jié)合，共同促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高。

三、老師的人格魅力也很重要

不同的學(xué)科對(duì)人格有不同的定義。有人認(rèn)為人格是“一個(gè)人表現(xiàn)在別人眼中的印象”；有人說(shuō)人格是“某人在生活中扮演的角色”；有人認(rèn)為人格是“演員在戲劇中充當(dāng)?shù)娜宋镄愿窈徒巧?；還有人認(rèn)為人格是“人的一貫行為模式”。這些不同的定義都是從外顯角度對(duì)人格的描述。還有人從人的內(nèi)在的欲望、動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、理想、意識(shí)、本性等特征給人格下定義，如：認(rèn)為人格是“使一個(gè)人適合于他的工作的那個(gè)人品質(zhì)的總和”，是“完善的理想”；“是一個(gè)多方面的動(dòng)力統(tǒng)一”等等。還有人把人格看成人的整體形象，從綜合角度概述：人格是“一個(gè)人對(duì)社會(huì)做出的影響的總和”；“人格就是人的特色”；“人格是個(gè)人經(jīng)由社會(huì)化所獲得的整體”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：“人格是反映人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；指?jìng)€(gè)人的品質(zhì)；指人能作為權(quán)利義務(wù)的主體資格?！笨傊?，一個(gè)人的人格即一個(gè)人的“為人”，包含著一個(gè)人的心情、胸懷、德行和事業(yè)，它是人生觀的一個(gè)重要范疇。

四、教師人格的教育價(jià)值

在教育長(zhǎng)期發(fā)展中，作為教師主體素質(zhì)重要組成部分的教師人格，不斷外化為教育內(nèi)容、手段、方式方法等教育要素。有些人格特質(zhì)成為教育過(guò)程的必要素質(zhì)，如：聲調(diào)、熱情、大膽等品質(zhì)，或者干脆同教育過(guò)程密不可分，成為制度化規(guī)范化的教育要素，如熱愛(ài)學(xué)生等，所有這些人格品質(zhì)，都是教育過(guò)程順利實(shí)施的主觀保證。就是在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師的某些人格品質(zhì)仍然發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，潛移默化地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。

五、總結(jié)

初中的語(yǔ)文教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中起著重要的作用。閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生在初中階段必須掌握的技能，這需要學(xué)生自身的努力，也需要老師的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂濤.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)[J].速讀（下旬），2019，（2）：129.

[2]李桃.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（11）：37-39.DOI：10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2018.11.011.

[3]黃琳.初探初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)[J].芒種，2018，（12）：32-33.

[4]楊祥明.初中語(yǔ)文詩(shī)化閱讀教學(xué)例談[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2018，（6）：21-24.

[5]張培吉.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（5）：176.