優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

蘇改琴

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施，大力提倡課程改革，數(shù)學(xué)課堂也不例外，怎樣通過(guò)優(yōu)化課堂而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)下教育界主要探討內(nèi)容，值得每個(gè)教育工作者深思。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；優(yōu)化課堂；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

國(guó)家的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各行各業(yè)都離不開創(chuàng)新。而作為基礎(chǔ)學(xué)科——高中數(shù)學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師理念、課程設(shè)計(jì)、習(xí)題解答等方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)的主要渠道是課堂教育，而教師是具體的實(shí)施者，因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念顯得尤為重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式都是直入主題，對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義提及很少，這就使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，教師應(yīng)該想盡一切辦法讓數(shù)學(xué)課堂變得簡(jiǎn)單、有趣、鮮活起來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而才能有創(chuàng)新意識(shí)。

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)“以人為本”，那么在教育工作中就應(yīng)該做到以學(xué)生為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，做到一視同仁。高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，學(xué)生能力相差懸殊，教師不能把關(guān)注的重點(diǎn)都放在成績(jī)好的學(xué)生身上，而忽視成績(jī)不好的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予差生肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造良好性格。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念

俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人身上都有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，應(yīng)做到因人施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并把它最大化，培養(yǎng)出適應(yīng)世界科技發(fā)展的全能型人才。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，首先做到“不以分?jǐn)?shù)論英雄”，“不以題量論能力”，讓學(xué)生們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，并可以學(xué)以致用，這才是好的數(shù)學(xué)教育。

二、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)顧名思義就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師如果帶著創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然而然就會(huì)出現(xiàn)。教師的創(chuàng)新意識(shí)在課堂實(shí)踐中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新來(lái)源于興趣，人在本質(zhì)上都對(duì)事物存在探究性，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以運(yùn)用提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望[1]。

1.利用發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)家，了解一些數(shù)學(xué)定理的來(lái)源、論證、推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和探索性，這樣既對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢記于心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，一舉三得。例如平面幾何里關(guān)于直線的斜率和傾斜角、直線與圓的位置關(guān)系等內(nèi)容都可以提出一些發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題，在學(xué)生解答的過(guò)程中，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用聯(lián)想型問(wèn)題，打破學(xué)生的思維瓶頸。“條條大路通羅馬”，無(wú)論采取何種解題過(guò)程得到正確答案，都值得肯定和鼓勵(lì)。例如高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的證明類題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，打破常規(guī)，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.利用應(yīng)用型問(wèn)題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)也是實(shí)用性的學(xué)科。在以往的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)被認(rèn)為學(xué)完就完了，沒(méi)什么實(shí)際用處，而事實(shí)恰恰相反，在實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)。例如立體幾何及概率等的知識(shí)點(diǎn)，在生活中經(jīng)常用到。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，做到以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將問(wèn)題設(shè)置在實(shí)際生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，站在實(shí)際角度解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維產(chǎn)生“火花”，讓學(xué)生“腦洞大開”。

（二）教材的創(chuàng)新處理

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今世界已是一個(gè)“無(wú)智能不生活”的時(shí)代，課堂教育不再僅依賴于黑板。例如微課的誕生，就給教育工作注入了新的活力。教師可根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)（例如抽象函數(shù)的定義，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程等內(nèi)容），依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，使微課內(nèi)容兼具趣味性、詼諧性和刺激性，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等神經(jīng)器官，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

（三）教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂模式，師生之間的信息傳遞是單向的，只有老師發(fā)出，學(xué)生被動(dòng)接受，而很少或沒(méi)有學(xué)生對(duì)老師的信息進(jìn)行反饋，這樣導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不顯著等一系列不良后果，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師可根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.開放式教學(xué)

在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，可將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，各小組以分工協(xié)作的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資料查找收集，對(duì)結(jié)論討論求證。這樣的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)印象深刻，而且通過(guò)討論和分析，學(xué)生們思維互相碰撞，產(chǎn)生多種解題方式和技巧，進(jìn)而對(duì)更深更廣知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣和想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

做實(shí)驗(yàn)不是物理、化學(xué)等學(xué)科的專利，高中數(shù)學(xué)也可開展實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。例如一些公式、定理，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段成效不顯著，若改成演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更容易讓學(xué)生理解、掌握；又如頻率和概率的概念，教師可以利用撲克牌、硬幣等道具，讓同學(xué)們每次拿一張，記錄結(jié)果并填寫在表格里，并提出一些循序漸進(jìn)的問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行思考分析，了解頻率和概率的關(guān)系；還可以通過(guò)測(cè)量建筑物的高度讓學(xué)生了解三角比的作用等等[3]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性及創(chuàng)新精神，讓數(shù)學(xué)變得學(xué)有所用，學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過(guò)程，不可能一蹴而就，而高中數(shù)學(xué)更是如此，其和初中數(shù)學(xué)相比，其思維方式截然不同，而知識(shí)本身也更抽象。高中數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)該發(fā)揮才智，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂教育，最大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)偉東.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)施探討[J].教師，2018（12）：67-68.

[2]詹嘯萍.微課對(duì)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：49-49

[3]柳艷秋.高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（9）：49-50.