基于多媒體輔助教學(xué)情境下幼兒注意力表現(xiàn)的分析

王文涇

摘 要：在幼兒教學(xué)中，幼兒的注意力表現(xiàn)往往對教學(xué)效果有著直接的影響，而多媒體輔助教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用則能夠為幼兒注意力表現(xiàn)發(fā)展提供良好的機會。為此，本文對多媒體輔助教學(xué)情境下幼兒注意力表現(xiàn)受到的影響進行了分析，并對促進幼兒注意力表現(xiàn)發(fā)展的有效策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；幼兒；注意力

引言：近年來隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在各階段教育中得到了廣泛應(yīng)用，從幼兒教育的角度來看，多媒體輔助教學(xué)不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還可以提高教學(xué)活動的趣味性，并對抽象知識進行直觀化的呈現(xiàn)，從而給幼兒注意力表現(xiàn)帶來巨大影響。由此可見，對于多媒體輔助教學(xué)情境下幼兒注意力表現(xiàn)的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、多媒體輔助教學(xué)情境對幼兒注意力表現(xiàn)的影響

（一）正面影響

從總體上來看，多媒體教學(xué)情境對于幼兒注意力表現(xiàn)的影響是比較積極的。首先，幼兒的感知效率較低，對于抽象知識的理解能力也比較差，這些都會對其學(xué)習(xí)效率以及知識理解造成不小的影響，而在多媒體教學(xué)情境下，知識往往能夠同時色彩豐富、顏色的圖片或是視頻呈現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意力，這樣一來，幼兒的感知效率與信息接收能力會大大提高，注意力表現(xiàn)自然也會更好。其次，多媒體教學(xué)情境下教師能夠通過圖像、音頻相結(jié)合的方式來展現(xiàn)知識或是開展活動，而帶有音樂律動的音頻則能夠刺激幼兒的聽覺，并使幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到游戲活動中來。再次，多媒體教學(xué)情境通常是圍繞課件展開，而課件本身的趣味性同樣可以使幼兒的注意力得到集中，例如在健康知識的學(xué)習(xí)活動中，教師就可以以細(xì)菌、病毒為主題制作（或利用網(wǎng)絡(luò)資源）相關(guān)動畫視頻與漫畫，幫助了解細(xì)菌、病毒對人體的危害，并培養(yǎng)幼兒注意衛(wèi)生的健康生活習(xí)慣，這樣一來，通過動畫、漫畫等趣味內(nèi)容的引導(dǎo)，幼兒對健康知識會產(chǎn)生更濃厚的興趣，其注意力自然表現(xiàn)也會得到相應(yīng)的提升。最后，在班級制的幼兒活動中，由于教師精力有限、，因此很難針對每一個幼兒的行為反應(yīng)與問題作出及時反饋，而幼兒在得不到及時反饋的情況下，其注意力就會逐漸分散，而在多媒體輔助教學(xué)情境下，由于以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)施本身具有人機交互性，因此計算機往往可以代替教師對幼兒做出及時反饋，這樣既可以對幼兒起到良好的激勵作用，同時也能夠使幼兒注意力更加集中、穩(wěn)定[1]。

（二）負(fù)面影響

在多媒體輔助教學(xué)情境下，幼兒注意力雖然在總體上能夠得到有效發(fā)展，但卻也同樣存在著一些不利于幼兒注意力發(fā)展的因素。例如在多媒體的強大功能下，很多教師都會對多媒體教學(xué)輔助工具產(chǎn)生較強的依賴性，反而忽視了自身在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，這樣一來，對多媒體教學(xué)輔助工具的過度應(yīng)用雖然能夠集中幼兒注意力，但卻也很容易使幼兒注意力集中在與學(xué)習(xí)活動無關(guān)的內(nèi)容上，這樣的注意力表現(xiàn)顯然是無法滿足幼兒教學(xué)要求的。另外，基于計算機與互聯(lián)網(wǎng)的多媒體輔助教學(xué)為教師提供了海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但很多教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用篩選卻并不到位，經(jīng)常會出現(xiàn)知識量過多、知識難度過高的情況，知識量過多很容易造成圖片影響以及知識點的頻繁切換，從而對幼兒選擇性注意力的發(fā)展造成不利影響，而難度過高的知識內(nèi)容則會讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)聽不懂的情況，甚至是產(chǎn)生畏難心理與厭學(xué)情緒，注意力也會隨之分散。

二、多媒體輔助教學(xué)情境下促進幼兒注意力發(fā)展的有效策略

針對多媒體輔助教學(xué)對幼兒注意力表現(xiàn)的各方面影響，教師要想在基于多媒體輔助教學(xué)情境的幼兒活動中促進幼兒注意力發(fā)展，就必須要從多角度出發(fā)，對多媒體輔助教學(xué)工具采取針對性的應(yīng)用策略。首先，多媒體輔助教學(xué)雖然能夠幫助幼兒集中注意力，但這種注意力集中通常是無意識的，因此教師在運用多媒體輔助教學(xué)的同時，也要向幼兒明確活動任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)幼兒控制自己的注意力，以更好的完成活動任務(wù)，這樣一來，幼兒就能夠逐漸從無意識的注意力集中轉(zhuǎn)為有意識的主動性注意力集中。其次，單純的視頻、圖片雖然能夠讓幼兒產(chǎn)生興趣，但這一興趣在很大程度上都來源于新鮮感，一旦新鮮感消失，多媒體輔助教學(xué)集中注意力的功能也會大大減弱，因此教師還需提升自身的語言運用與引導(dǎo)能力，利用生動、形象、詼諧的語言來為學(xué)生講解圖片、視頻內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)興趣，并保持注意力的持續(xù)集中。最后，為避免學(xué)生注意力集中在于學(xué)習(xí)活動無關(guān)的多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容上，教師還需對教學(xué)資源的選擇加以重視，既要主次分明，以活動主題為核心選擇合適的圖片、視頻等資源，剔除太過花哨的內(nèi)容，以免分散幼兒注意力，同時也要結(jié)合幼兒能力、認(rèn)知情況以及知識基礎(chǔ)，選擇難度適中的知識內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠完成活動任務(wù)、理解知識[2]。

結(jié)束語：

總而言之，多媒體輔助教學(xué)情境對幼兒注意力表現(xiàn)既有正面影響，也同樣存在著負(fù)面影響，而要想在這一情境下使幼兒注意力得到更好的發(fā)展，則還需要針對具體影響因素來制定合適的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]呂書媛.淺談幼兒注意力的發(fā)展和培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（14）：154.

[2]趙玉紅.試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（06）：215-216.