真性表達(dá)力的培養(yǎng)

劉標(biāo)妹

摘 要：小學(xué)語文教師在語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將語文知識聯(lián)系生活，讓學(xué)生注重從生活中積累實(shí)際經(jīng)驗，積累素材。并且應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生多思考、多想像，幫助學(xué)生形成構(gòu)思，讓學(xué)生善于表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)，讓學(xué)生具體表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；幫助構(gòu)思；聚焦重點(diǎn)；真性表達(dá)

新課程改革以來，作文教學(xué)一直倡導(dǎo)"我手寫我心"，鼓勵學(xué)生個性化、真實(shí)性的表達(dá)，即真性表達(dá)。所謂真性表達(dá)，就是較少受到束縛地表達(dá)自己的所想以及所感。這其中包含了三層含義：一是真，不說假話，就是表達(dá)出自己真實(shí)的想法和感受，準(zhǔn)確地再現(xiàn)自己內(nèi)心的所思、所感；二是準(zhǔn)，就是能準(zhǔn)確運(yùn)用自己的語言表達(dá)出自己真實(shí)的想法和感受；三是特，就是能個性化地表達(dá)出自己與眾不同的想法和感受，形成自己與眾不同的意見和認(rèn)知，表達(dá)出屬于自己體驗成果的內(nèi)容。要讓學(xué)生能夠在習(xí)作中真性表達(dá)，我們教師就必須破除習(xí)作教學(xué)中多余的，不必要的限制，擺脫對學(xué)生真性表達(dá)的種種束縛，創(chuàng)造有利的條件，鼓勵學(xué)生的真性表達(dá)。

《有趣的象聲詞》是小學(xué)階段的一次作文習(xí)作，目的是借助例文讓學(xué)生懂得象聲詞的作用和用法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，聆聽大自然的奇妙聲響，學(xué)習(xí)在一件事的敘述或一個場景的描寫中用上幾個象聲詞，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的好習(xí)慣和敏銳的洞察力。本次習(xí)作指導(dǎo)課中，筆者對教學(xué)方法和教學(xué)過程作了精心的設(shè)計與組織，以謎語激趣導(dǎo)入——傾聽聲音——想象畫面——描述故事——提供豐富素材為主線，促使學(xué)生品味聲音，感悟生活，描述畫面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)

如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就算將他們綁在教室里也無濟(jì)于事。因此，習(xí)作教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的并不是方法的傳授，而應(yīng)該是興趣的激發(fā)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所涉及的象聲詞，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，也能作用于學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生觸手可及，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我針對學(xué)生愛玩游戲的心理特點(diǎn)，利用猜謎語的方法進(jìn)行導(dǎo)入（弟兄兩個，隔山而坐。任何聲音，休想逃過。——耳朵）。這種方式順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦在文本深處，有效地調(diào)整了學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知動力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。接著播放各種生活中的聲音，讓學(xué)生豎起耳朵仔細(xì)聽，學(xué)生既感到非常簡單，又感到新鮮有趣。"我聽到了小孩子的笑聲""我聽到了小狗的叫聲""我聽到了過年時放鞭炮的聲音""我聽到了流水的聲音"學(xué)生說出了生活中真實(shí)的聲音，也理解了什么是象聲詞。然后讓學(xué)生去模仿生活中的聲音，學(xué)生興趣盎然，表達(dá)的欲望也相當(dāng)強(qiáng)烈，從而激發(fā)了學(xué)生對各種聲音的興趣，進(jìn)而引發(fā)了他們對自己熟悉聲音的關(guān)注，也為教師下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、幫助學(xué)生形成構(gòu)思，讓學(xué)生善于表達(dá)

真性表達(dá)一個最基本的特征就是要鼓勵學(xué)生能夠站在自己的視角，形成自己的所見、所聞、所思，教師不應(yīng)該以自己的認(rèn)知和他人的成果來替代每個學(xué)生的體驗。因此，教師就應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生形成自己的思維，敢于發(fā)表不一樣的聲音。

小學(xué)生的世界天真美妙、富有想象力，我根據(jù)這樣的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象，體會象聲詞的生動。象聲詞出現(xiàn)在課本上是干枯的、死板的，而一旦學(xué)生發(fā)揮想象力，這些象聲詞就有了生命，生機(jī)勃勃。我播放了掌聲、風(fēng)雨聲、呼嚕聲，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)的情景。有的學(xué)生說："聽到這掌聲，我想起以前考試考了一百分，老師和同學(xué)們給了我難以忘記的掌聲。"我適時評價："這是你受表揚(yáng)的經(jīng)歷。"有的學(xué)生說："我聽到這呼嚕聲，就想起爸爸睡覺時在打呼嚕，這時一只蚊子飛來叮在爸爸的手臂上，爸爸一下子就把蚊子給打死了。"我及時評價："這是人蚊大戰(zhàn)。"通過這樣的過程，學(xué)生依據(jù)象聲詞想象出了不同的場景、不同的故事，這些象聲詞于是充滿了生活情趣。因此學(xué)生的習(xí)作題裁非常廣泛，有"貓捉老鼠""臺風(fēng)""一場喜人的雷陣雨""母雞下蛋""一場精彩的球賽"等等。學(xué)生的思維自由馳騁，個性得到了張揚(yáng)。這些耳熟能詳?shù)漠嬅嬲菍W(xué)生們真實(shí)情感的流露，豐富的心靈世界的外化。

在這一案例中，我給予了學(xué)生廣闊而自由的認(rèn)知世界，為他們創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主的交流氛圍。學(xué)生在這樣的認(rèn)知過程中，不僅放飛了自己的心靈，更激活了自己的認(rèn)知思維，為學(xué)生的真性表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)，讓學(xué)生具體表達(dá)

當(dāng)下，學(xué)生習(xí)作中暴露出來的最大問題就是只會泛泛而談，而無法準(zhǔn)確地考察素材的重點(diǎn)所在。這就要求教師要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，善于從事件和現(xiàn)象中確定重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效發(fā)展。

這堂課的習(xí)作要求是通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞。本課讓聲音成為想象習(xí)作的依托，同時，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作又豐富了對聲音的認(rèn)識。在處理本堂課的過程中，我采用"句——段——篇"這樣一個程序來過渡，重點(diǎn)落在對段的指導(dǎo)。在指導(dǎo)片段的過程中，我先播放炒菜過程中的聲音，讓學(xué)生想象畫面，接著播放炒菜的視頻，然后教給他們方法——用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用心感受，再讓學(xué)生在小組合作中按照先后順序連貫地將炒菜的過程說具體。

本堂課，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，但是這種能力的培養(yǎng)是一種長期而系統(tǒng)的過程，也是學(xué)生核心能力的重要組成部分。我們應(yīng)該在語文教學(xué)實(shí)踐過程中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累生活經(jīng)驗，積累語言素材，同時還要花大力氣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，促進(jìn)其想象力和思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秋蓮.漢語擬聲詞類屬和功能初探[J].學(xué)周刊，2017（11）：198-199.