將反圍剿戰(zhàn)術(shù)思想進(jìn)行到底

鐘愛珍

摘 要：當(dāng)班主任就像領(lǐng)兵打仗。這個(gè)學(xué)期我認(rèn)真研究毛主席反圍剿戰(zhàn)術(shù)思想，萌生了大膽運(yùn)用反圍剿戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)班主任工作的想法。通過運(yùn)用反圍剿戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，給予主動(dòng)靈活曲直相融剛?cè)岵?jì)的教育指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：反圍剿思想；敵進(jìn)我退；敵退我追；敵駐我擾；敵疲我打

一、敵進(jìn)我退

敵進(jìn)我退，意思是敵人進(jìn)攻時(shí)我方退守。當(dāng)對(duì)方來勢(shì)洶洶大舉進(jìn)犯時(shí)，對(duì)方士氣高漲我方要避其鋒芒。運(yùn)用在學(xué)生思想教育工作時(shí)，我這當(dāng)班主任的察覺到學(xué)生氣勢(shì)高漲跟我強(qiáng)硬對(duì)立時(shí)，我馬上暫緩教育工作，讓時(shí)間靜靜流淌，待學(xué)生心氣平緩了再進(jìn)行教育，往往能取到四兩撥千斤的效果。

江某，脾氣特別犟無心向?qū)W還總愛惹事端，而且特別認(rèn)死理，即使自己做錯(cuò)了事情也不輕易低頭認(rèn)錯(cuò)。有一次，他帶手機(jī)來上學(xué)，而且還在課堂使用QQ聊天。下課后我忙找他談話，想跟他分析帶手機(jī)上學(xué)的弊端，誰知他硬是一聲不吭，這樣的態(tài)度能有什么教育效果？于是我提高聲調(diào)，這可就惹惱了他，結(jié)果他眼睛圓睜、牙關(guān)緊咬、拳頭緊攥，一副要把老師吃下去的樣子。當(dāng)時(shí)我也很惱火，教書教了十幾年，還第一次見到這樣的孩子，老師為你好，想跟你溫聲細(xì)語溝通你不吭聲；提高點(diǎn)聲調(diào)想讓你重視，你反而氣鼓鼓地想打人！可觀察到他那樣的神態(tài)不是裝的，他是枚真敢動(dòng)手打人的主，他可是全校出了名的刺頭，甚至連父親教訓(xùn)他都一樣還手的人，我跟他硬碰什么？于是我想到了“敵進(jìn)我退”，先讓他回班去冷處理一下，讓他的怒火退下后再進(jìn)行教育。一個(gè)上午我都裝作若無其事繼續(xù)我的教育教學(xué)。不出我所料，到了下午他放下了戒心，我再跟他談話取得了意想中的效果：以后不能帶手機(jī)到學(xué)校，否則交由老師保管到期末散學(xué)典禮之時(shí)歸還。

二、敵退我追

敵退我追，意思是敵人退軍時(shí)，我方要乘勝追擊。當(dāng)敵人退兵時(shí)多半士氣大落，此時(shí)要抓住時(shí)機(jī)追擊敵人，消減對(duì)方的實(shí)力。在班主任教育工作時(shí)，同樣要趁學(xué)生士氣大落時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，方能讓學(xué)生心服口服。

周某，男生，長得高大健碩，心胸卻比較狹窄。一次在課堂上，同桌用筆不小心劃花他的校服。他立即拳頭相向，砸中同桌的手背。同桌委屈，課后告知老師。我立馬叫他前來談話，他不移步，還挑釁似的大聲又蠻橫地說：“她自己先劃花我衣服，我才動(dòng)手的?！彼歉蠋煂?duì)著干的樣子惹得周圍一片笑聲，我真是氣極?？煽此羌軇?shì)，我現(xiàn)在跟他硬碰硬只會(huì)適得其反。于是我冷靜下來，抓住這個(gè)學(xué)生服軟不服硬的特點(diǎn)，溫和地說了一句：“好男不會(huì)跟女斗”。短短幾個(gè)字擊中了他的心里，他那刺猬般豎起毫毛狀的態(tài)度立即收斂了許多。于是我采用“敵退我追”的作戰(zhàn)思想，輕輕拉他的手出來，繼續(xù)用“宰相肚里能撐船”等故事，教育他做人做事要寬于待人嚴(yán)于律己。

三、敵駐我擾

敵駐我擾，敵人駐扎在某地按兵不動(dòng)時(shí)，我軍要對(duì)其騷擾，以亂其軍心。在班主任思想教育工作時(shí)，我也用上這招，有時(shí)還創(chuàng)造條件讓其“駐扎”，再給予擾亂，讓學(xué)生摸不著你的用意，稀里糊涂地圍著你轉(zhuǎn)，直至達(dá)到你理想中的教育效果。

涂某，男，人緣好愛說話，個(gè)子雖矮小可人小鬼大，善于拉小團(tuán)伙跟老師玩，跟他過招絕對(duì)得斗智斗勇。他在人一個(gè)小組，都能把組員團(tuán)結(jié)起來一同講話違反課堂紀(jì)律。我摸透他的特點(diǎn)后，跟他同組同學(xué)一個(gè)個(gè)先分析事情講通道理認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，再把他給孤立起來，就是不允許組員跟他講話。他的思維挺好，總愛積極發(fā)言，可現(xiàn)在我就是吊足他胃口，回答問題或做游戲時(shí)，把他周圍的同學(xué)叫個(gè)遍都不叫他，直到他主動(dòng)來找我要我?guī)退麚Q小組。于是我還“敵駐我擾”，把他編在講臺(tái)邊的一個(gè)獨(dú)立小組，組長和組員都只是他一人，以鞏固他上課不亂說話的教育效果。

四、敵疲我打

敵疲我打，當(dāng)敵人疲勞的時(shí)候，我軍要乘勝追擊。班主任教育工作中，我也會(huì)使用這招。

如：鐘某，女生，文靜不愛說話，基礎(chǔ)一般但思維不錯(cuò)，就是懶做作業(yè)，每天作業(yè)不敢明著抗拒不做，便東挑一題、西挑一題地做，老跟她說教都效果不好，真是讓人無可奈何。針對(duì)她的特點(diǎn)，我在課堂上總是挑一兩題頭天晚上的家庭作業(yè)寫在黑板上，讓她上來當(dāng)面做。剛開始她拖延時(shí)間抗拒不做（也可能不會(huì)），我叫她回座位馬上講評(píng)。一個(gè)星期過去，兩個(gè)星期繼續(xù)，只要我上課她都害怕上黑板做，但我依然堅(jiān)持。后來她不好意思了，漸漸地也會(huì)做一些簡單的題了，當(dāng)然有些也還是錯(cuò)誤的，但只要做對(duì)了我就表揚(yáng)。一個(gè)月后，她的家庭作業(yè)漸漸就不再盡是空白了，除了一些較難的題目，這樣就達(dá)到我要的教育效果了。

時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，問題也就更難纏。這種情況，要求我們教師必須要不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，以適應(yīng)日益復(fù)雜的育人要求，提高自己的育人藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭諸霞.在當(dāng)前班主任工作中心理戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（2）：84-84.