農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)的實(shí)施措施研究

楊蘭蘭

摘 要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，研究了如何采用小班化教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從三個(gè)方面做出分析，內(nèi)容有：樹立正確小班化教學(xué)理念，整合資源，提升小班化教學(xué)效率，適當(dāng)完善小班化教學(xué)方式。希望通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；小班化教學(xué)；整合資源

小班化教學(xué)主要是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師管理起來(lái)也相對(duì)容易，學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，能夠改善教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、樹立正確小班化教學(xué)理念

教師需要深入理解什么是小班化教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)觀念，以提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)[1]。教師不但需要樹立起正確的小班化教學(xué)理念，同時(shí)還需要將小班化教學(xué)方式充分落實(shí)到日常語(yǔ)文教學(xué)中去，同時(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)中去，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)的全面化實(shí)施，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如針對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)的語(yǔ)文課程多數(shù)為識(shí)字內(nèi)容，因此教師需要重點(diǎn)講解重要詞匯和拼音等。 若采用“滿堂灌”的方式，很難獲得良好的教學(xué)效果，加上班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，存在諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題很難得到全面解決，從而對(duì)識(shí)字教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不良影響。因此，教師需要實(shí)施小班化教學(xué)，如學(xué)習(xí)“司馬光”這一內(nèi)容過(guò)程中，教師重點(diǎn)講解重要詞匯，其他的內(nèi)容可以組織學(xué)生進(jìn)行自行討論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面發(fā)展。

二、整合資源，提升小班化教學(xué)效率

教師開閘語(yǔ)文教學(xué)期間，不能盲目通過(guò)減少人數(shù)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，而是要在學(xué)生人數(shù)減少的基礎(chǔ)上，注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，以這種方式來(lái)促進(jìn)小班化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的規(guī)范化，這樣就能夠提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)期間，教師針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材資源進(jìn)行深入整合，從而明確小班化教學(xué)的主要內(nèi)容，還可以將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，促使重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的有效教學(xué)。在開展小班化教學(xué)期間，教師需要先結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)必須要學(xué)會(huì)的內(nèi)容挑選出來(lái)，然后借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生展示生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可以借助圖片和視頻、動(dòng)畫等形式，促使教學(xué)內(nèi)容足夠生動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小班化教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“丑小鴨”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先將這篇課文當(dāng)中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容歸納出來(lái)，如學(xué)生需要了解丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)的精神，此后教師借助多媒體為學(xué)生播放“丑小鴨”的動(dòng)畫，讓學(xué)生充分感受到丑小鴨的內(nèi)心情感和課文的中心思想。教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生制作出一個(gè)比較精煉的教學(xué)方案，可以通過(guò)PPT的方式展示，也可以通過(guò)動(dòng)畫視頻的方式進(jìn)行展示?；蛘呓處熤苯咏M織學(xué)生在課堂上演藝課堂小短劇，此后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行深入分析和了解，促使學(xué)生能夠深刻感受到文章的中心思想和丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)不息的精神。

三、適當(dāng)完善小班化教學(xué)方式

當(dāng)前，小班化教學(xué)方式，主要是將學(xué)生分成幾個(gè)小班級(jí)，一個(gè)"小班級(jí)"當(dāng)中有1-10個(gè)人，此后對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的傳授，這種教學(xué)方式，雖然落實(shí)了小班化教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得到 提升，興趣和積極性也得到提升。但是長(zhǎng)期實(shí)施這種方式，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師進(jìn)行小班化教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革[2]。

例如，教師要充分了解其本身在課堂教學(xué)過(guò)程中，起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體，教師需要尊重每個(gè)小學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師為學(xué)生留出足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討和思考，學(xué)生在探究過(guò)程中，積極性得到提升，同時(shí)思維得到鍛煉，長(zhǎng)期實(shí)施學(xué)生的語(yǔ)文思維能力會(huì)得到有效提升。再如，教師教學(xué)過(guò)程中，需要遵循公平公正的原則，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能出現(xiàn)“偏向”現(xiàn)象，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生叛逆心理，故意放棄學(xué)習(xí)，或者在課堂上做與課堂無(wú)關(guān)的事情。教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生課堂紀(jì)律的管理者，當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師則充當(dāng)著學(xué)生的朋友角色，和學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的共同探討，積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生順著正確的思路對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究[3]。

教師適當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，同時(shí)借助多種教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師在講解“烏鴉喝水”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)水瓶，然后裝上1/3的水，教師告訴學(xué)生，加入你的手指就是烏鴉的嘴，那么瓶子不動(dòng)的情況下，怎樣才能夠喝到水呢。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生了解到，只要在瓶子當(dāng)中放入石子，石子下沉到瓶底后，水面則會(huì)上升，這種情況下，小烏鴉在不動(dòng)瓶子的情況下就可以喝到水了。教師帶領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)情境，學(xué)生動(dòng)手能力得到提升，思維能力得到鍛煉，從而提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施小班化教學(xué)形式，能夠提升課堂活躍性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是始終采用一種方式進(jìn)行小班化教學(xué)，則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，因此教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而促使課堂變得生動(dòng)又活力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅剛淮.小班化背景下小學(xué)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐--以“支架--導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為例[J].教書育人，2018（11）：39-41.

[2]朱淑文.抓住小班化特征，實(shí)施高效教學(xué)--一年級(jí)語(yǔ)文小班化教學(xué)策略探析[J].教育觀察（下半月），2017，6（01）：122-123.

[3]馬明.論小班化教學(xué)中“學(xué)生合作，交流能力”的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（25）：40-41.

（備注：本論文系隴南市2018年度教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化有效教學(xué)策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)： LN[2018]18）